تأثیر اولیاء و مربیان در پیشبرد اهداف مدیر و پیشرفت

اختصاصی از فایلکو تأثیر اولیاء و مربیان در پیشبرد اهداف مدیر و پیشرفت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تأثیر اولیاء و مربیان در پیشبرد اهداف مدیر و پیشرفت

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:50

قیمت:3500 تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

چکیده :

نقش و اهمیت مشارکت در تصمیم سازی ها و تصمیم گیری های آموزشی و پژوهشی بر هیچ فرد آگاه به مسائل تعلیم و تربیت پوشیده نیست. مشارکت در انجام امور تا بدانجا بر انجام آنها به صورت فردی رجحان و برتری دارد که خداوند متعال در سوره شورا آیه 38 می فرمایند:

« از آنانکه امر خدا را  اجابت کردند و نماز بپا داشتند و کارشان را با مشورت یکدیگر انجام داده و از آنچه روزی آنها کردیم به فقیران انفاق می کنند.»

به موضوع مشارکت مردم در تصمیم گیری و ادارةمدارس نیز (که از جمله مصداق های مشارکت مردم در تصمیم گیری و ادارة امور است) طی سالهای گذشته زیاد به آن پرداخته شده است. اما چنانکه شواهد امر نشان می دهد ظاهراً این مشارکت بیشتر ناظربر تأمین منابع مالی و کالبدی مدارس بوده است و کمتر موضوع مشارکت ایشان در زمینه تدوین اهداف، برنامه های درسی و به ویژه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مورد توجه قرار گرفته است. هدف از تدوین مقاله بررسی چرایی، فلسفه شکل گیری و تأثیر مشارکت اولیاء در ابعاد مختلف ادارة امور مدارس، موانع و محدودیت مشارکت آنان و همچنین ارایه راهکارهای مشارکت اولیاء در ارزشیابی به ویژه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی فرزندشان بوده است.

در زمینه تأثیر مشارکت مردم در افزایش کارایی و اثر بخشی مدارس دیدگاههای مختلفی تا کنون مطرح و بعضاً عملیاتی شده است. موضوعاتی از قبیل مدرسه محوری ، تمرکز زدایی، مدارس خودگردان (که ناظر بر افزایش اختیارات مدارس، جوامع محلی و اولیاء در تصمیم گیری های مدارس و ارتقاء دانش آموزان است) ، براساس همین دیدگاهها مطرح و بعضاً فراگیر شده است . در داخل کشور نیز ظرفیت ها و متعاقباً اقدامات مختلفی در این خصوص شکل گرفته است. 

با توجه به فلسفه حاکم بر نظام جمهوری اسلامی ایران که الهام گرفته از مکتب گران سنگ اسلام است بخشهای مختلف قانون گذاری و اجرا خود را ملزم به رعایت اصول و مبانی این فلسفه می دانند به گونه ای که در فصل هفتم قانون اساسی و همچنین بند «ج» ماده 52 قانون برنامه چهارم توسعه بر بهره گیری از مشارکت های مردمی و جامعه محلی برای توسعه اقتصادی، اجتماعی فرهنگی کشور تأکید و توجه ویژه شده است که از جمله پیامد آن تدوین آیین نامه اجرایی مدارس و تأکید آن بر مشارکت عناصر درون و برون مدرسه است.

چنانکه اشاره شد مشارکت اولیاء بیشتر بر مشارکت ایشان در تأمین منابع مالی و تجهیزاتی و تأمین فضاهای آموزشی تمرکز یافته است و کمتر موضوع مشارکت ایشان در سایر موارد از جمله ارزشیابی آموزشی ( ارزشیابی از معلم ، مدرسه، پیشرفت تحصیلی و ...) به عبارتی تغییر مراجع تصمیم گیری در ارتقاء تحصیلی و تربیتی دانش آموزان مورد توجه قرار گرفته است . درصورتیکه بررسی ها و مطالعات انجام شده نشان می دهند که مشارکت اولیای دانش آموزان در فرایندهای اساسی مدرسه از جمله فرایند ارزشیابی موجب خواهد شد چرخه نظام از دیدگاه یاران آموزشی بهتر درک شود و شرایط بهبود بخشیدن به آن جهت دستیابی به وضعیت آرمانی فراهم شود. همچنین بواسطه اینکه دانش آموزان بیش از دو سوم اوقات خود را در کنار خانواده سپری می کنند یکی از مراجع ذی صلاح که می تواند در مورد نتیجه آموزش مدرسه و فرایند یاددهی – یادگیری قضاوت نمایند اولیاء  می باشند. البته در اجرای این امر مهم موانع و محدودیتهایی وجود دارد که از جمله مهمترین آنها عبارتند از :

• پایین بودن فرهنگ مشارکت در کشور
• تمرکز قوانین بر جنبه های خاص از مشارکت اولیاء
• نگرش منفی برخی معلمان و مربیان درخصوص مشارکت اولیاء
• تناسب کم برنامه ها و محتوای کتابهای درسی با نیاز دانش آموزان و خانواده ها
• و ...

لذا برای عملیاتی نمودن و ارتقاء میزان اثر بخشی مشارکت اولیاء در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پیشنهاد می شود که موارد زیر در دستور کار وزارت آموزش و پرورش و سازمان آموزش و پرورش استان ها قرار گیرد.

• فرهنگ سازی از طریق رسانه های عمومی
• بازنگری قوانین و مقررات موجود
• تدوین نظامنامه مربوط بر مشارکت اولیاء‌ در زمینه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
• همسو نمودن نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دوره متوسطه با ورود آموزش عمومی
• و ...

تأثیر اولیاء و مربیان در پیشبرد اهداف مدیر و پیشرفت

اختصاصی از فایلکو تأثیر اولیاء و مربیان در پیشبرد اهداف مدیر و پیشرفت دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:50

قیمت: 2500 تومان

داناود و خرید به صورت آنلاین

چکیده :

نقش و اهمیت مشارکت در تصمیم سازی ها و تصمیم گیری های آموزشی و پژوهشی بر هیچ فرد آگاه به مسائل تعلیم و تربیت پوشیده نیست. مشارکت در انجام امور تا بدانجا بر انجام آنها به صورت فردی رجحان و برتری دارد که خداوند متعال در سوره شورا آیه 38 می فرمایند:

« از آنانکه امر خدا را اجابت کردند و نماز بپا داشتند و کارشان را با مشورت یکدیگر انجام داده و از آنچه روزی آنها کردیم به فقیران انفاق می کنند.»

به موضوع مشارکت مردم در تصمیم گیری و ادارةمدارس نیز (که از جمله مصداق های مشارکت مردم در تصمیم گیری و ادارة امور است) طی سالهای گذشته زیاد به آن پرداخته شده است. اما چنانکه شواهد امر نشان می دهد ظاهراً این مشارکت بیشتر ناظربر تأمین منابع مالی و کالبدی مدارس بوده است و کمتر موضوع مشارکت ایشان در زمینه تدوین اهداف، برنامه های درسی و به ویژه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی مورد توجه قرار گرفته است. هدف از تدوین مقاله بررسی چرایی، فلسفه شکل گیری و تأثیر مشارکت اولیاء در ابعاد مختلف ادارة امور مدارس، موانع و محدودیت مشارکت آنان و همچنین ارایه راهکارهای مشارکت اولیاء در ارزشیابی به ویژه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی فرزندشان بوده است.
در زمینه تأثیر مشارکت مردم در افزایش کارایی و اثر بخشی مدارس دیدگاههای مختلفی تا کنون مطرح و بعضاً عملیاتی شده است. موضوعاتی از قبیل مدرسه محوری ، تمرکز زدایی، مدارس خودگردان (که ناظر بر افزایش اختیارات مدارس، جوامع محلی و اولیاء در تصمیم گیری های مدارس و ارتقاء دانش آموزان است) ، براساس همین دیدگاهها مطرح و بعضاً فراگیر شده است . در داخل کشور نیز ظرفیت ها و متعاقباً اقدامات مختلفی در این خصوص شکل گرفته است.
با توجه به فلسفه حاکم بر نظام جمهوری اسلامی ایران که الهام گرفته از مکتب گران سنگ اسلام است بخشهای مختلف قانون گذاری و اجرا خود را ملزم به رعایت اصول و مبانی این فلسفه می دانند به گونه ای که در فصل هفتم قانون اساسی و همچنین بند «ج» ماده 52 قانون برنامه چهارم توسعه بر بهره گیری از مشارکت های مردمی و جامعه محلی برای توسعه اقتصادی، اجتماعی فرهنگی کشور تأکید و توجه ویژه شده است که از جمله پیامد آن تدوین آیین نامه اجرایی مدارس و تأکید آن بر مشارکت عناصر درون و برون مدرسه است.
چنانکه اشاره شد مشارکت اولیاء بیشتر بر مشارکت ایشان در تأمین منابع مالی و تجهیزاتی و تأمین فضاهای آموزشی تمرکز یافته است و کمتر موضوع مشارکت ایشان در سایر موارد از جمله ارزشیابی آموزشی ( ارزشیابی از معلم ، مدرسه، پیشرفت تحصیلی و ...) به عبارتی تغییر مراجع تصمیم گیری در ارتقاء تحصیلی و تربیتی دانش آموزان مورد توجه قرار گرفته است . درصورتیکه بررسی ها و مطالعات انجام شده نشان می دهند که مشارکت اولیای دانش آموزان در فرایندهای اساسی مدرسه از جمله فرایند ارزشیابی موجب خواهد شد چرخه نظام از دیدگاه یاران آموزشی بهتر درک شود و شرایط بهبود بخشیدن به آن جهت دستیابی به وضعیت آرمانی فراهم شود. همچنین بواسطه اینکه دانش آموزان بیش از دو سوم اوقات خود را در کنار خانواده سپری می کنند یکی از مراجع ذی صلاح که می تواند در مورد نتیجه آموزش مدرسه و فرایند یاددهی – یادگیری قضاوت نمایند اولیاء می باشند. البته در اجرای این امر مهم موانع و محدودیتهایی وجود دارد که از جمله مهمترین آنها عبارتند از :

- پایین بودن فرهنگ مشارکت در کشور
- تمرکز قوانین بر جنبه های خاص از مشارکت اولیاء
- نگرش منفی برخی معلمان و مربیان درخصوص مشارکت اولیاء
- تناسب کم برنامه ها و محتوای کتابهای درسی با نیاز دانش آموزان و خانواده ها
- و ...
لذا برای عملیاتی نمودن و ارتقاء میزان اثر بخشی مشارکت اولیاء در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پیشنهاد می شود که موارد زیر در دستور کار وزارت آموزش و پرورش و سازمان آموزش و پرورش استان ها قرار گیرد.
- فرهنگ سازی از طریق رسانه های عمومی
- بازنگری قوانین و مقررات موجود
- تدوین نظامنامه مربوط بر مشارکت اولیاء‌ در زمینه ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دانش آموزان
- همسو نمودن نظام ارزشیابی پیشرفت تحصیلی دوره متوسطه با ورود آموزش عمومی
- و ...

دانلود پایان نامه وکلا و پیشبرد حقوق بشر

اختصاصی از فایلکو دانلود پایان نامه وکلا و پیشبرد حقوق بشر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

وکلا و پیشبرد حقوق بشر

ر جهان امروز ادبیات تخصصی مربوط به گرایشهای مختلف حقوقی و کاربرد از رشته های مختلف حقوق در ععرصه های متنوع اجتماعی منجمله در عرصه قضاوت یا مشاوره حقوقی و وکالت بسیار گسترده است. آشنایی با ادبیات مزبور قطعا\" در طرح ایده های جدید در سطح داخلی و اتخاذ روشهای مناسب با نیازهای کشور امری مفید است. نوشته زیرااز جمله مقالات کوتاهی است که از سوی یک شخصیت حقوقی در اروپا تقریر شده و از حیث شناخت نوع نگرش موجود دراروپا نسبت به وکلا و نقش آنها در پیشبرد حقوق بشر قابل مطالعه است.

از : کمیسیون حقوق بشر اسلامی

اعلامیه جهانی حقوق بشر که پنجاه سال پیش تدوین شد احتمالا\" مهمترین دستاورد قرن بیستم است. این نکته قابل توجهی است که چگونه به سرعت ایده حقوق بشر نه فقط از جهت منفعت بلکه در واقع به عنوان جزء غیر قابل تفکیک جهانی که امروزه ما در آن به سر می بریم مورد پذیرش عموم قرا رگرفته است. مفهوم حقوق بشر یکی از خصایص بنیانی جهان امروز است. مانوئل کاستلز ، استاد اسپانیایی جامعه شناسی برکلی ، معتقد است که دنیای جدیدی در آغازه هزاره جدید در حال شکل گیری است که از سه روند تاریخی مستقل ولی هم جهت با یکدیگر نشات گرفته است : انقلاب فن آوری اطلاع رسانی ، بحرانهای اقتصادی کاپیتالیسم و دولت گرایی و بازسازی بعدی آن و شکوفه دهی تحولات اجتماعی فرهنگی همانند آزادی گرایی ، حقوق بشر ، فمینیسم و جنبش حفاظت از محیط زیست.

حرفه حقوقی ( noissoforP lageL ) نقش حیاتی در جامعه جدید و حصول همبستگی اجتماعی ایفا می کند 0 نفس تصور حرفه مزبور - ایده خدمات عمومی و مسئولیت حرفه ای - با مفهوم جامعه مدرن سازمان یافته در تعابیر همبستگی ارگانیک یا فرق گذاری و تجدید وحدت کارکردی هم نسخ می باشد 0 وکیل از طریق مشورت دهی و دفاع از شهروندان در دادگاه مهمترین ماموریت را ایفامی نماید یعنی دفاع از حقوق و آزادیهای شهروندان 0 این ماموریت طیف وسیعی از فعالیت را در بر میگیرد چرا که : علم حقوق ، دانش همه چیزهای الهی و انسانی است ، دانش همه آن چه عدالت و بی عدالتی است.

دانلود پایان نامه نقش هنرستانهای کشاورزی درتوسعه و پیشبرد کشاورزی منطقه رباط کریم

اختصاصی از فایلکو دانلود پایان نامه نقش هنرستانهای کشاورزی درتوسعه و پیشبرد کشاورزی منطقه رباط کریم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

توسعه کشاورزی به طور مشخص یکی از ویژگیهای مهم فعالیت های توسعه ای درسرار جهان است که ازسوی کارشناسان ودولت ها همیشه مد نظر قرار می گیرد ، وتوجه به شمار مردمی که دراین بخش فعالیت می کنند اهمیت این بخش را بیش ازپیش روشن می سازد .
برنامه های توسعه کشاورزی درهر کشور جزئی از برنامه های کلان اقتصادی توسعه هرکشوربه شمار می رود که برای دگرگون سازی شاخت اجتماعی واقتصادی جامعه بکار می رود (عالی پور 1376 ص 12 )
درتوسعه کشاورزی عوامل متعددی همچون آب وهوا ، مرغوبیت زمین وموقعیت جغرافیایی نقش دارند ولی آنچه دراین مقوله به آن پرداخته شده است آموزش می باشد . آموزشی که مبتنی بر مبانی نظری وعملی باشد وخود نیز الگویی برای ارائه اموزش ها به آموزش گیرندگان داشته باشد.
دراین مبحث به نقش آموزشهای کشاورزی ازسوی یکی ازنهادهای زیر مجموعه اموزش وپرورش پرداخته شده است به عنوان هنرستان کشاورزی که با توجه به قرار گرفتن درمنطقه مورد مطالعه درتمام موارد اموزشی به عنوان الگوی تولید ومزرعه ای نمونه مطرح شده ومانند سایر هنرستانهای بخش صنعت وخدمات صرفا به آموزشهای کشاورزی ودامپروری می پردازد وهدف ان تربیت نیروهای متخصص وخلاق در بخش کشاورزی می باشد . تا بتوان به مدد آموزشهای ارائه شده رسمی وغیر رسمی که با مشارکت جهاد کشاورزی صورت می گیرد درفرایند کاشت ، داشت و برداشت محصولات کشاورزی تحولی ایجاد نمود وبه هدف اساسی که همان بهره وری بیشتر است دست یافت و به رونق کشاورزی منطقه کمک نمود .

چکیده 1
مقدمه 2
فصل اول
 طرح تحقیق

1-1بیان مساله4
2-1 اهداف تحقیق 4
1-2-1-هدف کلی تحقیق4
2-2-1- اهداف اختصاصی تحقیق4
3-1- سئوالات تحقیق4
4-1- فرضیات تحقیق5
5-1-ضرورت واهمیت تحقیق5
6-1-پیشینه تحقیق5
7-1-مسائل ومشکلات تحقیق5
8-1- نوع تحقیق6
9-1- ناحیه جغرافیایی مورد مطالعه6
10-1- روش گرداوری اطلاعات6
11-1- روش تجزیه تحلیل6
فصل دوم
مبانی نظری تحقیق
1-2 - تعریف کشاورزی8
2-2توسعه چیست ؟8
3-2- توسعه کشاورزی9
4-2- توسعه کشاورزی و رابطه با توسعه روستایی10
5-2- توسعه کشاورزی پایدار12
6-2- ضرورت توسعه کشاورزی13
7-2- توسعه کشاورزی«ضرورتها و راهبردها »14
8-2- ضرورت های توسعه کشاورزی در برنامه پنجم15
9-2-  ساز و کار تولی گری توسعه کشاورزی17
10-2- برنامه های اجرایی توسعه کشاورزی18
11-2-  نقش توسعه کشاورزی در توسعه ملی19
12-2-  دلایل رشد بطئی بخش کشاورزی20
13-2 - اهمیت آموزش و جایگاه آن در توسعه 22
14-2-  آموزش در نظریه های توسعه24
1-14-2- دیدگاه نوسازی24
2-14-2- نظریه نوسازی26
1-2-14-2- نوسازی اقتصادی27
2-2-14-2- نوسازی سیاسی 27
4-14-2- نوسازی روانی28
15-2- مفهوم نوآوری29
1-15-2- احساس نیاز به تغییر30
2-15-2- اثرات فرهنگی31
3-15-2- تغییر فرهنگی31
4-15-2-عوامل موثر در تغییر32
16-2-  چشم انداز آموزش کشاورزی در قرن 2134
17-2-  بازگشت کشورهای در حال توسعه به سوی آموزشهای کشاورزی35
18-2-  تاریخچه ی آموزشهای کشاورزی در جهان36
1-18-2- تاریخچه ی آموزش های کشاورزی در ایران37
2-18-2- تاریخچه ی اجرای آموزش های کشاورزی در مناطق روستایی و کشاورزی 37
3-18-2- اهداف آموزش های کشاورزی در وزارت جهاد کشاورزی38
فصل سوم
شناخت ویژگیهای جغرافیایی ناحیه مورد مطالعه
3-1- پیشینه تاریخی42
2-3 - موقعیت جغرافیای شهرستان رباط کریم44
1-2-3- تعداد شهرها و روستاها49
3-3- ویژگی های اقلیمی شهرستان رباط کریم51
1-3-3-  درجه حرارت (دما ) 51
2-3-3- میانگین دمای سالانه52
3-3-3- رژیم حرارتی و دمای ماهانه52
4-3-3-  بارش ماهانه53
5-3-3- جهات وزش باد55
6-3-3-  تیپ آب و هوایی57
4-3- خاک و پوشش گیاهی منطقه رباط کریم57
1-4-3- دشت های دامنه ای ( خاک های دشت های آبرفتی دامنه ای ) 60
1-1-4-3- سری خاک های آدران60
2-1-4-3- سری خاک های رباط کریم61
3-1-4-3- سری خاک های حصار مهتر61
2-4-3- دشتهای رسوبی و رودخانه ای (خاکهای مخروط افکنه ای آبرفتی سنگریزه دار)  62
1-2-4-3- سری خاکهای پرندک 62
2-2-4-3- سری خاکهای حصارساداتی62
5-3- پوشش گیاهی64
1-5-3-  گیاهان بومی64
2-5-3- نباتات زراعی64
6-3-  ویژگیهای انسانی65
1-6-3-  مهاجرت66
2-6-3-  ساختمان جنسی67
3-6-3-  ساختار درونی جمعیت67
1-3-6-3- ساختمان سنی67
2-3-6-3- خصوصیات عمده جمعیت رباط کریم70
3-3-6-3-  وضعیت سواد73
7-3- بررسی ویژگی های اقتصادی شهرستان رباط کریم74
1-7-3- وضعیت کشاورزی شهرستان رباط کریم75
1-1-7-3- زراعت و باغداری75
2-1-7-3- بررسی وضعیت دامپروری در شهرستان رباط کریم76
3-1-7-3- بررسی وضعیت صنعت شهرستان رباط کریم78
1-1-3-1-7-3- تاریخچه منگنز رباط کریم80
2-1-3-7-3- موقعیت جغرافیایی معدن80
3-1-3-7-3- مصارف و کاربرد منگنز در صنعت81
فصل چهارم
بررسی و شناخت ویژگیهای هنرستانهای کشاورزی و نقش آنها در       توسعه ی کشاورزی
1-4- خلاصه ای از تاریخچه آموزش کشاورزی83
2-4- تعریف هنرستان کشاورزی87
3-4- هدف از آموزش کشاورزی در هنرستانهای کشاورزی93
4-4- شاخه های تحصیلی در هنرستانهای کشاورزی94
1-4-4- شاخه فنی و حرفه ای94
1-1-4-4- زمینه صنعت94
2-1-4-4- زمینه خدمات94
3-1-4-4- زمینه کشاورزی95
2-4-4- شاخه کاردانش ) اهداف کاردانش) 95
5-4- نحوه تهیه و تدوین استانداردهای آموزشی درهنرستانهای کشاورزی وادامه  تحصیل فارغ التحصیلان95
1-5-4- :  رشته های تحصیلی – مهارتی شاخه ی کاردانش96
2-5-4- آموزش مهارت های کشاورزی در شاخه ی کاردانش98
3-5-4- ادامه ی تحصیل فارغ التحصیلان کشاورزی شاخه ی کاردانش98
6-4- قوانین آموزشی و واحدهای درسی ، عناوین و جداول درسها 99
1-6-4- قوانین آموزشی99
7-4-آمار هنرجویان استقبال کننده از رشته های کشاورزی در سطح استان تهران
ومنطقه رباط کریم درسال 88-1387 و 87-1386109
1-7-4-آمار دانش آموزان کاردانش زمینه کشاورزی (بدون بزرگسال) سال تحصیلی                    88-77110
2-7-4-نسبت دانش آموزان کاردانش زمینه کشاورزی (بدون بزرگسال) سال تحصیلی                88-87111
8-4-ویژگیهای آموزش و نقش آن در توسعه ی کشاورزی در سطح کلان وکاربرد آن درناحیه مورد مطالعه111
9-4- مفهوم آموزش بزرگسالان114
1-9-4- کشورهای توسعه یافته114
2-9-4- کشورهای در حال توسعه114
3-9-4- کشورهای انقلابی114
4-9-4- مفهوم آموزش بزرگسالان در ایران115
5-9-4-آموزش بزرگسالان در بعد شغل و حرفه115
6-9-4-آموزش کشاورزی ویژه بزرگسالان116
10-4- اثرات سیاسی ، اجتماعی و فرهنگی آموزشهای کشاورزی118
1-10-4- اثرات سیاسی آموزشهای کشاورزی118
2-10-4- اثرات اجتماعی آموزشهای کشاورزی118
1-2-10-4- آماده ساختن بزرگسالان ( یا هنرجویان )برای درک تغییرات اجتماعی118
2-2-10-4- کاهش نابرابری های اقتصادی و اجتماعی118
4-2-10-4- تحول ارتباطات119
5-2-10-4- هماهنگ کردن ابتکارات و رهیافتها – مسئولیت پذیری119
3-10-4- اثرات فرهنگی و روانی آموزشهای کشاورزی121
1-3-10-4- ایجاد زمینه و امکانات بهتر از دانش ،مهارتها و منابع موجود121
2-3-10-4- کمک به بزرگسالان برای آگاهی از منزلت خود121
3-3-10-4- کمک به بزرگسالان برای درک مجموعه استعدادها ، توانایی ها و محدودیت های خویش122
4-3-10-4- دانش و مهارت122
5-3-10-4- توصیه ها و اطلاعات فنی122
6-3-10-4- سطوح پدیداری تغییر123
11-4- اثرات اقتصادی – اثرات مستقیم آموزش های کشاورزی125
1-11-4- رابطه میان بهره وری و آموزش125
2-11-4- کمک آموزش به رشد اقتصادی127
3-11-4- کارکرد سرمایه گذاری آموزشی128
4-11-4- کشاورزی معشیتی به کشاورزی تخصصی129
5-11-4- تلاش برای دست یافتن به استراتژی توسعه کشاورزی و توسعه روستایی131
1-5-11-4- عوامل پیشرفت کشاورزی در مقیاس کوچک131
2-5-11-4- شرایط پیشرفت عمومی روستا131
3-5-11-4- تکنولوژی و نوآوری131
6-11-4- اثرات اقتصادی – اثرات غیر مستقیم آموزش های کشاورزی132
12-4- اثرات آموزش های کشاورزی بر روی وضعیت اشتغال132
13-4- فراهم آوردن زمینه های تداوم آموزش کشاورزی برای توسعه و تثبیت شغلی133
فصل پنجم
1-5- نتیجه گیری136
2-5- آزمون فرضیات 139
3-5- پیشنهادات141
4-5- نمونه پرسشنامه ها وجداول143
5-5- منابع146

شامل 165 صفحه فایل word

ترویج فرهنگ کتابخوانی و مطالعه در بین دانش آموزان در جهت پیشبرد یادگیری هر چه بیشتر آنها

اختصاصی از فایلکو ترویج فرهنگ کتابخوانی و مطالعه در بین دانش آموزان در جهت پیشبرد یادگیری هر چه بیشتر آنها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ترویج فرهنگ کتابخوانی و مطالعه در بین دانش آموزان در جهت پیشبرد یادگیری هر چه بیشتر آنها

با فرمت ورد قابل ویرایش

تهیه شده طبق نگارش آموزشی و پرورشی

فهــــــرست مطالب
چکیده 1
مقدمه ........... ...2
بیان مسئله 4
کلید واژه ها 6
گردآوری داده ها 11
ارائه راه حل های پیشنهادی 15
انتخاب راه حل های پیشنهادی 17
اقدام راه حل های پیشنهادی 18
ارزیابی و نتیجه گیری 28
محدودیت ها و موانع 31
پیشنهادات 32
ضمایم 34
منابع 35

چکیده
یکی از ضرورت های نظام آموزشی، موفقیت در ادامه و گسترش مهارتهای لازم تحصیلی در دانش آموزان است. یک راه برای دستیابی به عملکرد بهتر در آموزشگاه، استفاده از روشها و فنون مطالعه ویادگیری است. دو عنصر اساسی معلم و دانش آموز در امر آموزشی و یادگیری وجود دارد و یادگیری مستلزم تعامل فعال و موثر بین این دو عنصر می باشد. تاکنون در مورد راهبردهای آموزشی و روشهای تدریس معلم تحقیقات خوبی صورت گرفته است و معلمان در دوره های مختلف با روشها و راهبردهای آموزشی آشنا می شوند ولی به عنصر اساسی دیگر فرایند آموزش ویادگیری یعنی دانش آموز وروشها و راهبردهای یادگیری او توجه چندانی صورت نگرفته است.
امروزه جلوگیری از افت تحصیلی دانش آموزان و کمک به ارتقای عملکرد تحصیلی آنان به عنوان یک اصل مهم در نظام آموزشی هر جامعه مورد نظر است. استفاده از راهبردهای یادگیری بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر می گذارد. یک دانش آموز همانگونه که نیازمند یادگیری خواندن، نوشتن و حساب کردن است، باید نحوه مطالعه و یادگیری را نیز بیاموزد. در واقع اساس منطقی آموزش بر این اصل استوار است که به دانش آموزان یاد بدهیم چگونه یاد بگیرند، چگونه به خاطر بسپارند و چگونه مساله حل کنند. پس بر آن شدن تا راهبردهای یادگیری را به دانش آموزان آموزش داده و به بررسی نتایج آن بر روند تحصیلی آنان بپردازم و به برگزاری جلسات کارگاهی و آموزش این روشها به دانش آموزان پرداخته و شاهد نتایج جالب توجهی شدم.
واژگان کلیدی : مطالعه – یادگیری – افت تحصیلی – دانش آموز