تحقیق درمورد طرح درس روزانه شیمی

اختصاصی از فایلکو تحقیق درمورد طرح درس روزانه شیمی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 13

طرح درس روزانه

ماده درسی : شیمی

موضوع درس: آنتروپی تعیین جهت پیشرفت واکنشهای شیمیایی

مقطع تحصیلی :متوسطه

مدت جلسه : 30 دقیقه

پایه تدریس : سوم تجربی

تعداد دانش آموزان: 15 نفر

مجری طرح : بتول کشمیری

محل اجرا : دبیرستان فاطمه الزهرا

تاریخ اجرا :

عنوان

اجزاء مورد نظر در فرایند تدریس

توضیحات

اهداف

کلی

آشنایی دانش آموزان با آنتروپی و تعیین جهت پیشرفت واکنشهای شیمیایی

جزئی

1 – آشنایی دانش آموزان با فرایندهای خود به خودی و غیر خود به خودی

2- آشنایی دانش آموزان با آنتروپی

3- آشنایی دانش آموزان به نقش تغییر انرژی و بی نظمی ( آنتروپی) در انجام واکنشهای شیمیایی

4- آشنایی دانش آموزان به پیشگویی جهت طبیعی ( خود به خودی ) واکنشها

رفتاری

دانش آموزان در پایان وضمن تدریس این درس باید بتوانند

حیطه

شناختی

عاطفی

مهارتی

1-50 % فرایند های خود به خودی و غیر خود به خودی را می شناسند و مثال می زنند .

2- با مفهوم آنتروپی ( بی نظمی ) آشنا میشوند .

3- میدانند که کاهش آنتالپی (0< H ) یکی از عوامل پیشرفت خود به خودی واکنش های شیمیایی است .

4- میدانند که افزایش آنتروپی ( 0 > s ) یکی از عوامل پیشرفت خود به خودی واکنشهای شیمیایی است .5- می دانند s تابع حالت است .

6- مبتوانند برای s تعیین علامت کنند

7- نتیجه گیری میکنند که انگیزه انجام خود به خودی واکنشها کاهش آنتالپی و یا افزایش آنتروپی و یا هردو است

8- میتوانند در مورد جهت پیشرفت خود به خودی 50 %واکنشها قضاوت کنند .

9- پیش بینی میکنند تمامی واکنشهای خود به خودی درجهت عکس بصورت خود به خودی انجام پذیرنیستند.

درک وفهم

درک و فهم

درک و فهم

درک و فهم

درک و فهم

کاربرد

تجزیه وتحلیل

ارزشیابی

نوآوری

دریافت

واکنش

سازمانبندی

سازمانبندی

واکنش

سازمانبندی

تبلور

تبلور

تبلور

اجرای مستقل

اجرای مستقل

اجرای مستقل

اجرای مستقل

اجرای مستقل

اجرای مستقل

اجرای مستقل

اجرای مستقل

اجرای مستقل

رفتار ورودی

دانش آموزان قبل از تدریس باید :

1- با مفهوم آنتالپی ( H ) آشنا باشند .

2 –با واکنشهای گرماگیر و گرماده آشنا باشند

3- نمودار کامل انرژیهای گرماگیر و گرماده را رسم نمایند .

4- با توجه به نوع واکنش ها مقدار H را محاسبه نمایند.

عنوان

اجزای موردنظر در فرایند تدریس

توضیحات

انتخاب

روش تدریس

توصیفی – نمایشی – اکتشافی – بارش مغزی – پرسش و پاسخ – آزمایشی – بحث تیمی ،- هوشهای چندگانه – سخنرانی – پیش سازمان دهنده – بازیهای گروهی

رسانه های آموزشی

تخته و گچ – مدل های مولکولی – کارت گروه بندی – کامپیوتر، ویدئوپروژکشن ، برگه های پلی کپی – سی دی – یک قطعه یخ – دو عدد بشر – روغن – آب – دوحبه قند

مراحل اجرا

فعالیتهای مقدماتی

( مدت زمان 2 دقیقه )

سلام و احوال پرسی بررسی تقویم روز نوشتن پیام قرآنی

حضور و غیاب گروه بندی بررسی تکالیف جلسه قبل

ارزشیابی تشخیصی( 4 دقیقه)

فعالیت معلم فعالیت دانش آموزان

1 – سوالاتی که در زیر مطرح شده را ازطریق اسلاید به نمایش

گذاشته سپس برگه هایی در اختیار دانش آموزان قرار میدهم

و از آنان می خواهم به صورت فردی به هریک ازسوالات پاسخ

دهند ودرپایان پاسخنامه ها را به اینجانب برگردانند .

پرسش ها عبارتند از :

الف – کدامیک از تغییرات زیر گرماده است؟

1 ) ذوب یخ 2 ) سوختن گازمتان

3) حل شدن نیترات آمونیوم درآب 4) تبخیر آب

ب ) در مورد مفهوم آنتالپی واکنش کدام گزینه صحیح است؟

1-گرمای مبادله شده در فشار ثابت

2-گرمای مبادله شده در حجم ثابت

آنتالپی واکنش

ج ) در واکنش مقابل(l) CH3OH (g)CO+(g)2H2

- با استفاده از آنتالپی های تشکیل داده شده آنتالپی واکنش

کدام گزینه است؟

گزینه الف ) 132 –

گزینه ب ) 128 –

گزینه ج ) 128 +

گزینه د ) 132 +

ادامه ارزشیابی تشخیصی( 4 دقیقه)

فعالیت معلم فعالیت دانش آموزان

د – نمودار آنتالپی برای یک واکنش گرماده کدام است؟

گزینه 1 ) نمودار 1 آغازی

پایانی آنتالپی

گزینه 2 ) نمودار 2

(نمودار1 )

ب )

پایانی

آنتالپی

آغازی نمودار( 2 )

در این مرحله هدف ،ارزشیابی پیش دانسته های تک تک

فراگیران است که نتیجه این ارزشیابی درجدول 1 ( ضمیمه

طرح ) منعکس میگردد .

2- سپس به منظور پی بردن به میزان تسلط فراگیران نسبت به

درس جدید پرسش های زیر را مطرح می کنم .

الف) آیا میتوان جهت پیشرفت طبیعی واکنشها را پیشگویی

کرد ؟ چگونه ؟

ب – به چه رویدادهایی خودبه خودی گفته میشود ؟

تحقیق درمورد روزانه

اختصاصی از فایلکو تحقیق درمورد روزانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 2

ساختار طرح درس روزانه

سال تحصیلی : 87-86

تاریخ ارائه درس :21/3/87

دانشکده : داروسازی

نوع درس : نظری

مقطع / رشته دکترای داروسازی

نام مدرس : دکتر خشنود

نام درس (واحد) : داروهای موثربرcns1 – کارآموزی داروخانه شهری

تعداد دانشجو :

ترم :

مدت کلاس : . . . ساعت

منبع درس :

امکانات آموزشی :

عنوان درس :

هدف کلی درس :

اهداف جزئی :

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . .

روش آموزش :

اجزا و شیوه اجرای درس :

مقدمه

مدت زمان : . . . . . دقیقه

کلیات درس

بخش اول درس

پرسش و پاسخ و استراحت

بخش دوم درس

مدت زمان : . . . . . دقیقه

مدت زمان : . . . . . دقیقه

مدت زمان : . . . . . دقیقه

جمع بندی و نتیجه گیری

مدت زمان : . . . . . دقیقه

ارزشیابی درس

مدت زمان : . . . . . دقیقه

نمونه طرح درس روزانه ( ویروس شناسی پزشکی – جلسه هشتم )

سال تحصیلی : 86 – 85

تاریخ ارائه درس : 15 / 9 / 85

دانشکده : پزشکی

نوع درس : نظری

مقطع / رشته : دکتری پزشکی عمومی

نام مدرس :

نام درس (واحد) : ویروس شناسی پزشکی

تعداد دانشجو : 80 نفر

ترم : سوم

مدت کلاس : 90 دقیقه

منبع درس : میکروب شناسی Jawetz ص ( 320 -315 )

امکانات آموزشی : کامپیوتر و ویدئو پروژکتور

عناوین درس : ، تاریخچه ، منشاء ویروسها، تعاریف مهم ویروس شناسی ، ویژگیهای شیمیایی ، فیزیکی و بیولوژیکی ویروسها

هدف کلی درس : آشنایی با تاریخچه ، منشاء ویروسها، تعاریف مهم ویروس شناسی ، ویژگیهای شیمیایی ، فیزیکی و بیولوژیکی ویروسها

اهداف جزئی :

دانشجو با توجه به سخنرانی ارائه شده و با مطالعه منابع اصلی درس دقیقاً بایدبتواند :

نکات مهم تاریخچه و تعاریف مهم در ویروس شناسی را بیان کند

فرضیات اصلی مرتبط با منشأ ویروسها را بیان کند

کلیات روشهای مطالعه ویروسها را بیان کند

ویروس را بطور کامل تعریف نماید

اجزاء ساختمان ویروس ها را تعریف کرده و شرح دهد

تنوع ساختمانی ویروس ها را توضیح دهد

نقش پروتئین ها را در ساختار ویروس شرح دهد

تنوع و نقش اسیدنوکلئیک ویروس و روش مطالعه آن را بیان کند

پوشش لیپیدی و نقش آنرا در ویروس ها بیان کند

نقش گلیکوپروتئین ها را در ساختار ویروس شرح دهد

روش آموزش : سخنرانی ، پرسش و پاسخ

اجزا و شیوه اجرای درس :

مقدمه

مدت زمان : 10 دقیقه

کلیات درس

بخش اول درس

پرسش و پاسخ و استراحت

بخش دوم درس

مدت زمان : 25 دقیقه

مدت زمان : 15 دقیقه

مدت زمان : 25 دقیقه

جمع بندی و نتیجه گیری

مدت زمان : 5 دقیقه

ارزشیابی درس

کوییز در پایان کلاس

سوال شفاهی از دانشجویان

مدت زمان : 10 دقیقه

تحقیق درمورد روش نگارش و تنظیم طرح درس روزانه

اختصاصی از فایلکو تحقیق درمورد روش نگارش و تنظیم طرح درس روزانه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 4

روش نگارش و تنظیم طرح درس روزانه           

طرح درس روزانه شامل پیش بینی مجموعه فعالیت هایی است که معلم از پیش برای رسیدن به یک یا چند هدف آموزشی در یک جلسه تدریس، تدارک می بیند. طرح درس جلسات آموزشی سبب می شود که معلم فعالیت های آموزشی را به ترتیب و یکی بعد از دیگری در مراحل و زمانهای مشخص و به شیوه ای منطقی اجرا کند و نتایج حاصل از آن را برای تدریس در مراحل بعدی آموزش، مورد استفاده قرار دهد. در واقع طراحی هر جلسه آموزشی، سازماندهی و ارزیابی دائمی جریان فعالیت های یاددهی - یادگیری را سبب می شود.

در طول برنامه های آموزشی، گاهی، وقت و تلاش زیادی به دلیل تکراری بودن مطالب و فعالیتها به هدر می رود و یا حذف عمومی یا غیرعمدی بعضی مطالب ضروری به دلیل کمبود وقت و یا فعالیت های بیهوده، به جریان آموزش آسیب می رساند. مهمترین کارکرد طراحی آموزشی آن است که از تکرار مطالب بیهوده و حذف موارد ضروری جلوگیری می کند.

طرح درس جزئیات لازم برای آموزش یک یا چند درس در مورد یک موضوع را تعیین می کند. درسها ممکن است کوتاه و سی دقیقه ای باشند و چند ساعت به طول بینجامد. محتوا، سن، بلوغ ذهنی و فعالیت هایی که دانش آموزان باید انجام دهند. از عواملی هستند که مدت زمان تدریس را مشخص می سازند البته بدون نوشتن و تدوین برنامه و طرح درس هم می توان کلاس درس اداره کرد؛ اما اگر معلم می خواهد از کارآیی مؤثر در فرآیند تدریس برخوردار باشد. باید طرح درس خود را دقیقاً تنظیم نماید. در تنظیم طرح درس، اهداف رفتاری، انتخاب محتوا و فعالیت های آموزشی باید در هسته مرکزی آن قرار گیرند. از فواید توجه به سازه های فوق در فرآیند طراحی، موارد زیر را می توان نام برد:

. به معلمان در فرآیند تدریس کمک می کند.

. برای انتخاب مواد آموزشی، بسیار مفید می باشد.

. در تعیین تکالیف درسی تک تک دانش آموزان مؤثر است.

. برای انتخاب و ساختن سؤالهای ارزشیابی، ارزشمند هستند.

. در خلاصه کردن و اعلام نتایج ارزشیابی به معلم کمک می کند.

. در "خود ارزیابی" دانش آموزان عامل بسیار مفیدی است.

. دانش آموزان را به یاد گیرندگانی خودکفا تبدیل می کند.

علاوه بر موارد فوق، دلایل مختلفی برای اثبات لزوم تهیه طرح درس وجود دارد. یک طرح درس خوب نوشته شده معلم را قادر می سازد که در طول دوره ی آموزشی خود به دقت در مورد همه چیز فکر کند. در تنظیم و انتخاب منابع مورد نیاز کمک بزرگی محسوب می شود و می تواند معلم را در زمینه های زیر یاری دهد:

.انگیزه های لازم را ایجاد کند.

. بر قسمتهای مختلف درس از جمله تجارب یادگیری دانش آموزان به نحو مطلوب تأکید کند.

. اطمینان دهد که کلیه اطلاعات مورد نیاز دانش آموزان در درس گنجانده شده است.

. امکان استفاده از وسایل آموزشی را فراهم می سازد.

. طرح سؤالهای مناسب را پیش بینی می کند.

. تدریس معلم براساس برنامه ای منظم و از پیش تعیین شده انجام می شود.

معلمان کارآمد معمولاً تلاش می کنند طرح درس، دقیق با جزئیات کامل بنویسند و براساس آن فعالیت های آموزشی را دنبال می کنند. البته گاهی می توان از طرح درسهایی که معلمان با تجربه نوشته اند استفاده کرد؛ اما بهتر است معلمان طرح درسهای مورد نظر را خود شخصاً تنظیم نمایند و در طول دوره های آموزشی همواره به اصلاح و تکمیل آن بپردازند. طرح درس به دلیل این که مراحل تدریس را مشخص می کند، راهنمای معلم در فرآیند تدریس است. یک طرح درس شامل فهرستی است که در هر ستون آن یکی از مراحل تدریس به شرح زیر نوشته می شود:

. هریک از واحدها و یا درسها و زمانی که باید صرف آن شود.

. فعالیت هایی که دانش آموزان باید در آن درس یا واحد یادگیری انجام دهند.

. مطالبی که باید به وسیله ی معلم به دانش آموزان ارائه شود.

. نکات کلیدی موجود در محتوای کتاب درسی یا سایر منابع مورد استفاده ی دانش آموزان مشخص می شود.

. وسایل یا فعالیت های آموزشی مانند فیلمها، بازدیدهای علمی ... و همچنین فعالیت های مربوط به ارزشیابی دانش آموزان را مشخص می کند.

مراحل نگارش و تنظیم طرح درس روزانه

رعایت مراحل و نکات زیر برای تدوین یک طرح درس خوب لازم و ضروری است:

- موضوع یا عنوان درس

عنوان درس باید به طور دقیق نوشته شود؛ مثلاً اگر عنوان درس را «دماسنج» بگذاریم، عنوان گویایی نیست، بلکه بهتر است بنویسیم: «چگونه می توان از دماسنج استفاده کرد» یا «طریقه ی استفاده از دماسنجها». معلم هر اندازه به تجزیه و تحلیل موضوعات مسلط باشد بهتر می تواند برای آن، عنوان مناسب انتخاب کند.

- تعیین و نگارش عناوین فرعی یا رئوس مطالب

پس از تعیین و نوشتن موضوع درس، طراح باید عناوین فرعی موضوع درس را مشخص سازد، ترتیب و توالی مناسب عناوین فرعی همواره باید مورد توجه قرار گیرد. عناوین فرعی، بهترین راهنمای نگارش هدفهای جزئی است؛ زیرا براساس هر عنوان فرعی می توان یک هدف جزئی نوشت.

- نوشتن هدف کلی درس

نوشتن هدف کلی یک جلسه تدریس، همانند هدف کلی یک دوره ی آموزشی است؛ اما در قالب یک موضوع محدود، تحقق مجموع هدفهای کلی جلسات باید موجب تحقیق اهداف کلی دوره شوند. به عبارت دیگر اهداف کلی هر جلسه ی تدریس، عناصر یا مراحل رسیدن به اهداف کلی دوره را مشخص می کنند. در نوشتن هدف کلی هر جلسه نیز معمولاً از افعال کلی استفاده می شود. ذکر شرایط و معیار در این نوع از اهداف ضرورتی ندارد.

-نگارش و تنظیم هدفهای جزئی درس

ساده ترین راه نوشتن اهداف جزئی یک درس، این است که براساس هر موضوع فرعی یک هدف جزئی نوشته شود. ماهیت اهداف جزئی همانند هدف کلی درس است؛ اما در قالب موضوعی ریزتر و محدودتر. به عبارت دیگر، هدفهای جزئی درس، اهداف زیرمجموعه هدف کلی درس می باشند. دقت در نوشتن اهداف جزئی و تنظیم درست توالی آن، می تواند موجب نظم بیشتر فعالیت های آموزشی شود و در نهایت، تحقق هدف کلی را تضمین نماید.

- نگارش و تنظیم هدفهای رفتاری درس

پس از نوشتن هدفهای جزئی، طراح باید هدفهای جزئی را تبدیل به هدفهای رفتاری نماید. هدفهای رفتاری هر جلسه تدریس باید با توجه به شرایط، ضوابط و امکانات متناسب با سطوح مختلف حیطه های یادگیری تنظیم شود. سپس براساس سلسله مراتب از آسان به مشکل و یا به صورت پیش نیاز و پس نیاز مرتب گردد. در هدفهای رفتاری: عملکرد (نوع رفتار)، شرایط و معیار دقیقاً باید مشخص شود.

- تعیین رفتار ورودی دانش آموزان

پس از نوشتن هدفهای رفتاری درس، رفتار ورودی دانش آموزان یا پیش نیازهای تحقق هدفهای رفتاری باید مشحص شوند. گروهی معتقدند که ابتدا باید رفتارهای ورودی دانش آموزان در بررسی، مشخص و سپس هدفهای رفتاری نوشته شوند. چنین رویکردی در نظامها یا دوره هایی صادق است که محتوا و کتاب مشخصی ارائه نشده باشد و معلم کاملاً در انتخاب و سازماندهی مطالب درسی آزاد باشد. در نظام آموزشی ایران به دلیل متمرکز بودن، اجرای چنین پیشنهادی تقریباً غیرممکن است.

- ارزشیابی تشخیصی

اغلب سؤال می شود که معلمان چگونه می توانند اطلاعات پیش نیاز یا رفتار ورودی دانش آموزان را تشخیص دهند؟ این امر توسط ارزشیابی تشخیصی ممکن می باشد.

معلم بر اساس تخصص و مهارتی که دارد باید ابتدا رفتار ورودی را پیش بینی کند و سپس براساس دانش پیش نیاز درس مورد تدریس، سؤالهایی طرح نماید. سؤالهای طرح شده باید در ستون ارزشیابی طرح درس نوشته شود. این سؤالها قبل از تدریس باید از دانش آموزان پرسیده شوند، تا وجود یا عدم وجود پیش نیاز مشخص شود. در صورت عدم تسلط دانش آموزان بر پیش نیاز درس مورد تدریس، مخصوصاً زمانی که موضوع درس با موضوعات قبلی و بعدی ارتباط تسلسلی داشته باشد، حتماً باید رفتار ورودی ترمیم گردد.

...

تحقیق درمورد طرح درس روزانه هنر پایه دوم ابتدایی

اختصاصی از فایلکو تحقیق درمورد طرح درس روزانه هنر پایه دوم ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 1

طرح درس روزانه هنر پایه دوم ابتدایی

فعالیت معلّم

زمان

فعالیت دانش آموز

زمان

1- شماره گذاری دانش آموزان در گروه ها

2- بیان یک سری طرحه هایی که می توان بصورت کلاژ در آورد .

1 دقیقه

1- برداشتن پازل های رنگی توسط دانش آموزان برای تشکیل گروه ها . نام گذاری گروه ها و اختصاص یک شماره به هر عضو

2- دانش آموزان پارچه های رنگی را که معلم به آنها داده است به شکل هایی قیچی کرده

3- افراد هم شماره دور هم جمع می شوند . و با پارچه ای که دارند شکل را درست می کنند و اشکالات طرح خود را بر طرف کرده

4-افراد به گروه خود برگشته و طرح را به تعبیه گروه نشان داده .

5- ابتدا دانش آموزان بصورت فردی با طرح های که از پارچه ها آماده کرده اند شکلی را درست کرده

6- افراد با مقایسه شکلها ی خود با شکلهایی که معلم به آنها نشان می دهد ارزیابی می کنند .کامل یاد گرفته ام ( ناقص ( اصلاًیاد نگرفته ام (

تحقیق درمورد طرح درس روزانه ریاضی معرفی کسر متعارفی 5 ص

اختصاصی از فایلکو تحقیق درمورد طرح درس روزانه ریاضی معرفی کسر متعارفی 5 ص دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دسته بندی : آموزشی

فرمت فایل :  Doc ( قابلیت ویرایش و آماده چاپ ) Word

---

قسمتی از محتوی متن ...

تعداد صفحات : 4 صفحه

موضوع یاد آوری مفهوم کسر متعارفی .
ایجاد انگیزه :.
ابتدا برای ایجاد انگیزه معلم با ظرفی که در آن چیزهای مختلفی از جمله نان شیرین – سیب – پرتقال و .
.
.
قرار دارد وارد می شود .
بچه ها تعجب می کنند زنگ ریاضی است و خانم می خواهد از ما پذیرایی کند .
یکی از بچه ها سؤال می کند خانم مگر چه خبر شده ؟
معلم جواب می دهد هیچ خبری نشده فقط می خواهم به شما درس جدید ریاضی را بدهم .
ارزشیابی مقدماتی .
اما اول باید چند تا از شما بیایید پای تخته تا مروری بر درس گذشته داشته باشیم .
مائده تو بیا و این ضرب را بنویس .
84 × 359 مائده مضرب را می نویسد .

متن بالا فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.شما بعد از پرداخت آنلاین فایل را فورا دانلود نمایید

بعد از پرداخت ، لینک دانلود را دریافت می کنید و ۱ لینک هم برای ایمیل شما به صورت اتوماتیک ارسال خواهد شد.