منظور از افت تحصیلی چیست؟
افت تحصیلی کاهش نسبی فعالیت درسی و مطالعه یک دانش آموز در یک دوره نسبی در مقایسه با دوره نسبی قبل از آن می باشد.مثلاً کسی که طی سه ماه نمرات در حد 15 داشته اما در دو هفته اخیر در تمامی یا تعدادی از دروس نمرات حدود 12 کسب کرده، می گوییم در حال حاضر نسبت به سه ماه پیش افت تحصیلی دارد.
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)تعداد صفحه:43
فهرست:
چکیده
مقدمه
فرضیه ها:
روش تحقیق
هماهنگی های معلم با اولیاء دانش آموزان
تشویق
شیوه تحلیل اطلاعات
نتیجه گیری و خلاصه
موضوع: تاثیر مطالعات غیر درسی با پیشرفت درس فارسی دانش آموزان کلاس اول ابتدایی- مدرسه : الغدیر
مطالعات غیردرسی دانش آموزان مانند خواندن مجله کودک و کتابهای داستانی که با توجه به سن، علاقه و استعداد و آموزنده با همکاری معلم و اولیاء دانش آموزان و به انتخاب کودکان برای فرزندان تهیه می شود، می تواند به عنوان یک رسانه آموزشی باشد تا کودک ضمن مطالعه و شناخت بیشتر محیط پیرامونش تجارب ارزنده ای را کسب نماید. طبق تحقیقات پرلز2001 مطالعه موجب تقویت انگیزه های درونی، یادگیری عمیق تر، و کاربرد آموخته های کودکان د ر موقعیت های جدید می شود، به همین خاطر مولانا فرموده اند:
مرد خردمند هنرپیشه را عمود و بایست در این روزگار
تا یکی را تجربه آموختن و دگر تجربه بستن به کار
بنابراین تجارب نگارنده در بررسی های گوناگون حاکی از این امر است که از طریق تلفیق فارسی با مطالعات غیر درسی است که افق های جدیدی در ذهن کودکان تابیده می شود و به قول لئوناردداوینچی بینش و بصیرت کسب می گردد. روش تحقیق این پژوهش شبه آزمایشی است. جامعه آرمانی 20 نفر دانش آموز دختر و پسر کلاس اول ابتدایی است که به صورت غیر تصادفی انتخاب شده اند. 10نفر به عنوان گروه گواه و 10 نفر گروه آزمایش به صورت مختلط ابزار گرد آوری اطلاعات نتایج فعالیت های خوانداری و نوشتاری این دو گروه است و تجزیه و تحلیل اطلاعات حاصله از گروه آزمایش.
اصلاحات کلیدی:
اهمیت و اهداف فارسی در دوره ابتدایی- رسانه های آموزشی- هدف مطالعات غیردرسی
مقدمه:
بهبودمسائل تعلیم و تربیت همواره ا زدغدغه های تاریخ زندگی بشریت بوده.باید رویکردهای نوین تربیتی بر دیدگاه فعال و توسعه یافته باشند ت توانایی همگامی با فناوری و ارتباطات نوین را داشته باشد. یادگیری عمیق موضوعات درسی کمک به پرورش شهروندانی خواهد کرد که ابعاد مختلف توانائیهای آنان همچون خودشکوفایی، خلاقیت، استدلال و… شکوفا شوند چرا که تجارب قبلی مبنای ادراکات،طرزتفکر و رفتار است. در دنیایی که هر روز پیچیده تر می شود شاگردان مدرسه نیازمندند که بیشتر و بهتر درباره محیط خود بیاموزند چون امکان آموختن
فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)
تعداد صفحات:25
فهرست مطالب:
عنوان صفحه
مقدمه.........................................................................................................1
تاریخچه مختصر برنامه ریزی وتألیف کتب درسی در ایران.............................2-3
وضعیت موجودودورنمای آینده ی برنامه ریزی وتألیف کتاب های درسی.......3-4
تعریف برنامه ریزی...................................................................................4-5
انواع برنامه ریزی......................................................................................6-7
برنامه ریزی از نظر حیطه ی عمل................................................................8-9
برنامه ریزی از نظر موضوع...........................................................................9
برنامه ریزی آموزشی...................................................................................10
مفهوم برنامه ریزی درسی.........................................................................11-12
تفاوت برنامه ریزی درسی وآموزشی..............................................................13
مبانی برنامه ریزی درسی...........................................................................14-15
مراحل برنامه ریزی درسی.........................................................................16-17
هدف ها در برنامه ریزی درسی..................................................................18-19
هدف های آموزش وپرورش.....................................................................19-20
محتوای برنامه درسی................................................................................20-21
سازماندهی محتوا........................................................................................21
ارزشیابی..................................................................................................22-23
نکات اساسی در ارزشیابی برنامه درسی.......................................................23-24
مقدمه:
برنامه ریزی جزئی از زندگی ا نسان است و زندگی بدون برنامه ، بی نظم خواهد بود،هر دولتی تا برنامه کارش را ارائه ندهد ، از مجلس رای اعتماد نمی گیرد ، هر وزارتخانه ای که برنامه نداشته با شد ، در اداره ی امور و تخصیص بودجه و توزیع آن با مشکل مواجه می شود ، مدرسه بی برنامه ،بی نظم است ، مدیر بی برنامه قادر به اداره ی مدرسه نخواهد بود ، همین طور کلاس بی برنامه مغشوش و معلم بی برنامه هم با طل کننده عمر و فاسد کننده ی بیت المال است.بدون شک رسیدن به هدف های واقعی آموزش و پرورش که به ایجاد تغغیرا ت مطلوب بر رفتار و نگرش فراگیران منجر می شود به کسب مدارج علمی ، پرورش فکر و مهارت های فنی منتهی می گردد . نیاز به بر نامه ریزی همه جانبه احساس می شود ؛ که یکی از این جنبه ها توجه به برنامه ریز درسی است .
تاریخچه مختصر برنامه ریزی و تالیف کتاب درسی در ایران:
ایرانیان از دوران باستان با کتاب الفت داشته و در روند تعلیم و تربیت از آن سود جسته اند . در عصر ساسانیان زبان پهلوی و آموزش و پرورش در این دوران تا جایی پیش رفت که منجر به تاسیس دانشگاه جندی شاپور گردید. ولی با تمام این پیشرفت ها تا قبل از آمدن اسلام به ایران آموزش و پرورش در این سرزمین به نجبا و ثروت مندان تعلق داشت و اکثریت مردم محروم جامعه از آن بی بهره بودند . با آمدن اسلام به ایران در نظام آموزش و پرور ش ، تحولی شگرف حاصل شد . در تعلیم و تربیت اسلامی کسب آگاهی و شناخت بر هر فرد به عنوان فریضه قلمداد شده و بر همین اساس مدارس ابتدا در مساجد و بزودی در کنار آن ها به آموزش همه گانی اقدام کردند. از این پس ایرانیان خدمات ارزنده ایی به رشد و گسترش فرهنگ اسلامی و توسعه مدارس دانشگاه ها داشتند در زمینه تعلیم و تربیت صاحب نظران پیداشدند که در مورد اهداف، برنامه ، سازمان و روش آموزش و پرورش اظهار نظر های ارزنده ایی نمودند .
افرادی مانند ابوعلی سینا ، امام محمد غزالی ، خواجه نصیر طوسی ، سعدی و ........ در این زمینه گام های مؤثری برداشته اند به تدریج در مکتب خانه ها با محتوای برنامه های درسی خاص خود به تعلیم الفبا در قرائت قران و نوشتن مرسوم بود.
به تدریج این روند تا تالیف کتاب درسی ادامه یافت تا زمان قاجاریه که در کنار مدارس سنتی مدارس جدیدی به سبک اروپاییان تاسیس شد که در برنامه ی درسی آموزش زبان خارجه را برای نخستین بار پیش بینی نمودند و با تاسیس چاپخانه در تالیف کتاب گشایشی حاصل شد.
در سال 1358 بنا به تصویب شورای انقلاب ، سازمان پژوهش و نوسازی آموزشی به سازمان پژوهش و برنامه ریزی آموزشی تغییر نام یافت و ضمن اصلاح تغییر برخی از قوانین تشکیل آن مانند گذشته به کار برنامه ریزی و تالیف کتب درسی اعتبار جدیدی بخشید و با تلاش مؤلفین و اسا تید مجرب و معلمان با تجربه در این سازمان گام های مثبتی در جهت بهبود برنامه ریزی و تالیف و ارزشیابی کتب درسی برداشته شد .
وضعیت موجود و دورنمای آینده ی برنامه ریزی و تالیف کتاب های درسی:
پس از پیروزی انقلاب اسلامی گروهی جهت اصلاح و پاک سازی کتاب های درسی در دفتر تحقیقات تشکیل دهید و به دنبال آن با همکاری بسیاری از صاحب نظران اسلامی مؤلفین متعهد و استادان و معلمان با تجربه ، و محتوای بسیاری از کتب ، دستخوش تغییر گردید در بسیاری از موارد کتاب ها جدیدی مطابق معیارها و ارزش های اسلامی مورد قبول جامعه تالیف و تدوین گردید .
باتمام کوشش هایی که پس از انقلاب اسلامی در روند برنام ریزی وتغییرمحتوای کتابهای درسی به عمل آمده است هنوزمسائل ومشکلات فراوانی دراین راه وجود دارد.یکی ازاین مسائل عدم وجود نگرش سیستمی نسبت به مسائل ومراحل برنامه ریزی درسی است که عملا" کار تغییر وتحول در برنامه هاوکتاب های درسی رادچار مشکل می سازد .
مسئله ی دیگرکمبودکارشناسان برنامه ریزی وتالیف کتاب های درسی به روش علمی صورت پذیرد.
مشکل دیگر در این راه نداشتن نظارت کامل بر نحوه ی اجرای برنامه های درسی تدوین شده و ارزشیابی مداوم از کمیت و کفیت این برنامه هاست تا بتوان از راه بازخورد حاصله مسائل و مشکلات موجود را شناسایی نموده و در صدد رفع آن ها بر آمد .
سازمان پژو هش و بر نامه ریزی آموزشی در صدد است با تغییر چارت سازمانی خود و تشکیل دفاتر جدید و جذب نیرو های لازم بر بسیاری از مشکلات موجود فائق آید مجموعه ی فعالیت های فوق با تغییر نظام آموزشی موجود می توانند افق روشنی را در روند برنامه ریزی آموزشی و درسی کشور به وجود آورده و زمینه را از هر نظر جهت رشد و تعالی آرمان های اصیل انقلاب اسلامی ایران فراهم آورد .
تعریف برنامه ریزی:
تاکنون برای برنامه ریزی تعریف دقیق و کاملی که مورد قبول با شد ارائه نشده است . مردم عادی انجام ه کاری را برنامه گویند ، مثلاً برای رفتن به پارک می گویند هفته آینده یک برنامه ی پارک داریم. از نظر دانش آموزان جدول دروس هفتگی را برنامه گویند . معلمان فهرست مندرجات یک درس و سر فصل دروس را برنامه گویند . مدیران مدارس تنظیم عناوین دروس و تطبیق آنها با کلاس و معلم را در دوره ی هفتگی برای یک سال تحصیلی برنامه گویند اما از نظر کارشناسان چیز دیگری است آنها در واجه ی برنامه و برنامه ریزی بیش از هر چزی به محاسبه پیش بینی و تفکر قبل از عمل توجه و تاکید می کنند.معهذا کارشناسان ، برنامه ریزی را عملی فرایند تعاملی و پیوسته بیت هدف ها ، روش ها و محتوا و وسایل می دانند . شاپور راسخ برنامه ریزی طرح تدابیر ی می داند که به احسن وجه از منابع موجود جهت میل به اهداف مطلوب استفاده می کنند.
پی یرماس رئیس سابق شورای برنامه ریزی فرانسه می گوید:برنامه ریزی یعنی نشان دادن آینده درحال حاضربه کمک یک تلسکوپ ویا ترسیم تصویرآینده درزمان حال.
به نظر دکتریحیی فیوضا ت برنامه ریزی فراگردی ا ست مداوم،حساب شده ومنطقی،جهت دار ودرونگربه منظورارشادوهدایت فعالیت های جمعی برای رسیدن به هدف مطلوب.
برخی برنامه ریزی راپیش نگری وتدارک وساوئل وامکانات برای انجام عملیات در آینده ورسیدن به هدف هاتعریف کردندوبعضاًپیش نگری راهمان برنامه ریزی می دانندوآن راعبارت از فراگرداستفاده از اطلاعات گذشته و حال برای تخمین وبرآوردهای آینده قلمداد می کنند.
در این قسمت می توانید پاسخ کامل مسائل کتاب درسی هندسه 1 سال دوم دبیرستان را دریافت نمایید.
مولف: محمد حسین مصلحی