پایان نامه رشته روانشناسی - بررسی آموزش پیش ‏دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی بر دانش ‏آموزان دوره ابتدایی با فرمت ورد

اختصاصی از فایلکو پایان نامه رشته روانشناسی - بررسی آموزش پیش ‏دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی بر دانش ‏آموزان دوره ابتدایی با فرمت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

بررسی تأثیر آموزش پیش‏دبستانی بر یادگیری مهارتهای

روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش‏آموزان دوره ابتدایی

فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                                                           صفحه

فصل اول: مقدمه

مقدمه................................................................................................................................................................. 1

بیان مساله .......................................................................................................................................................  2

ضرورت و اهداف تحقیق .................................................................................................................................. 6

اهداف پژوهش .................................................................................................................................................  7

فرضیه های پژوهش ........................................................................................................................................  7

تعاریف و اصطلاحات ......................................................................................................................................  8

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

خلاصه ای از فصل دوم ................................................................................................................................  11

تاریخچه آموزش پیش دبستانی ..................................................................................................................  11

تعریف دوره پیش دبستانی ..........................................................................................................................  21

ویژگیهای کودک در دوره پیش دبستانی ...................................................................................................  21

اهداف دوره پیش دبستانی ..........................................................................................................................  25

مهارتهای روانی ـ حرکتی در دوره دبستان ...............................................................................................  27

تحول حرکت در کودکان دبستانی ..............................................................................................................  29

مهارتهای روانی ـ حرکتی ............................................................................................................................  31

سازگاری اجتماعی ........................................................................................................................................  42

روابط با همسالان .........................................................................................................................................  48

وظیفه مهد کودک و مراکز پیش دبستانی از دیدگاه آدلر .........................................................................  66

پیشینه پژوهش .............................................................................................................................................  73

فصل سوم: روش شناسی

روش پژوهش ................................................................................................................................................  90

ابزار پژوهش ..................................................................................................................................................  90

جامعه آماری .................................................................................................................................................  92

گروه نمونه و روش نمونه گیری ...................................................................................................................  92

متغیرها ..........................................................................................................................................................  93

روش اجرای پژوهش ....................................................................................................................................  93

روشهای آماری ..............................................................................................................................................  93

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

تجزیه و تحلیل نتایج ....................................................................................................................................  95

یافته های جانبی پژوهش .........................................................................................................................  102

فصل پنجم: یافته های پژوهش و بحث دربارة نتایج آن

محدودیت های پژوهش ............................................................................................................................  118

پیشنهادات .................................................................................................................................................  118

منابع ..................................................................................................................................................................  121

ضمائم ..............................................................................................................................................................   130

فهرست جداول

عنوان                                                                                                                                                           صفحه

جدول شماره 2- مقوله های اصلی در حوزه روانی ـ حرکتی .....................................................................  34

جدول شماره 1-2- شاخص های رشد رفتار طبیعی .................................................................................  55

جدول شماره 2-2- مراحل رشد روانی ـ اجتماعی اریکسون ....................................................................  59

جدول شماره 3-2- تشخیص هدفهای کودکان ناسازگار ...........................................................................  68

جدول شماره 1- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب جنسیت ......................................................................  95

جدول شماره 2- توزیع فراوانی آزمئدنیها برحسب گروه آموزش دیده و آموزش ندیده ............................  95

جدول شماره 3- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب ....................................................................................  96

جدول شماره 4- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب کلاس .........................................................................  96

جدول شماره 5-  توزیع فراوانی شغل پدر آزمودنیها .................................................................................  97

جدول شماره 6- توزیع فراوانی شغل مادر آزمودنیها ..................................................................................  97

جدول شماره 7- توزیع فراوانی سطح تحصیلات پدر آزمودنیها .................................................................  98

جدول شماره 8- توزیع فراوانی سطح تحصیلات مادر آزمودنیها ................................................................  98

جدول شماره 9- مقایسه میانگینهای گروه آموزش دیده و آموزش ندیده در مهارتهای روانی ـ حرکتی ..  99

جدول شماره 10- مقایسه میانگینهای سازگاری اجتماعی و مؤلفه های آن در دو گروه آموزش دیده و

آموزش ندیده ..............................................................................................................................................  100

جدول شماره 11- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش دیده در متغیر مهارتهای روانی ـ حرکتی  100

جدول شماره 12- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش ندیده در متغیر مهارتهای روانی ـ حرکتی  101

جدول شماره 13- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش دیده در سازگاری اجتماعی ..................  101

جدول شماره 14- مقایسه میانگینهای دختران و پسران آموزش ندیده در سازگاری اجتماعی ................   102

جدول شماره 15- مقایسه میانگینهای دختران و پسران در مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی  102

جدول شماره 16- مقایسه میانگینهای دو گروه آموزش دیده و آموزش ندیده به تفکیک سن در دو متغیر

مهارتهای روانـی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی .........................................................................................  103

جدول شماره 17- مقایسه میانگینهای گروه آموزش دیده و آموزش ندیده به تفکیک جنس در

مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی ...........................................................................................  104

جدول شماره 18- مقایسه میانگینهای  مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان

براساس وضعیت اشتغال مادر ....................................................................................................................... 105

جدول شماره 19- مقایسه میانگینهای مهارتهای روانی ـ حرکتی براساس شغل پدر با استفاده از

تحلیل واریانس یک طرفه ...........................................................................................................................  105

جدول شماره 20- آزمون توکی برای تشخیص تفاوتهای معنادار بین میانگین ها ...................................  106

جدول شماره 21- مقایسه میانگینهای سازگاری اجتماعی براساس شغل پدر با استفاده از

تحلیل واریانس یک طرفه ...........................................................................................................................  106

جدول شماره 22- مقایسه میانگین های روانی ـ حرکتی کودکان براساس تحصیلات پدر با استفاده

از تحلیل واریانس یک طرفه .......................................................................................................................  107

جدول شماره 23- آزمون تعقیبی توکی برای تعیین معناداری تفاوت میانگین های روانی ـ حرکتی

براساس تحصیلات پدر ................................................................................................................................  107

جدول شماره 24- مقایسه میانگینها در اسزگاری اجتماعی براساس تحصیلات پدر با استفاده از تحلیل واریانس

یک طرفه .....................................................................................................................................................  108

جدول شماره 25- آزمون توکی برای مقایسه میانگینها در سازگاری اجتماعی براساس تحصیلات پدر  108

جدول شماره 26- مقایسه میانگین مهارتهای روانی ـ حرکتی براساس تحصیلات مادر با استفاده از تحلیل

واریانس یک طرفه ........................................................................................................................................ 109

جدول شماره 27-  آزمون توکی برای مقایسه دو به دو میانگینهای روانی ـ حرکتی براساس تحصیلات مادر  109

جدول شماره 28- مقایسه میانگین سازگاری اجتماعی براساس تحصیلات مادر با استفاده از تحلیل واریانس

یک طرفه .....................................................................................................................................................  110

جدول شماره 29- همبستگی بین زیرمقیاسهای سازگاری اجتماعی با یکدیگر و با مهارتهای روانی ـ حرکتی              111

بررسی تأثیر آموزش پیش ‏دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش‏ آموزان دوره ابتدایی

اختصاصی از فایلکو بررسی تأثیر آموزش پیش ‏دبستانی بر یادگیری مهارتهای روانی ـ حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش‏ آموزان دوره ابتدایی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

این روش تحقیق(پایان نامه) آماده پرینت می باشد و به صورت 5 فصل در قالب 155 صفحه ارائه شده است که دارای نمودارها و جداول آماری است و دارای نتیجه گیری و منابع کامل است. همچنین در آخر فایل نیز پرسشنامه های مورد نیاز تحقیق به طور کامل ارائه شده است.

چکیده

هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر آموزش پیش دبستانی بر مهارت های روانی - حرکتی و سازگاری اجتماعی دانش آموزان ابتدایی است. پژوهش حاضر، یک پژوهش پس رویدادی (علی - مقایسه ای) است که در آن، آزمون مهارت های روانی - حرکتی لینکلن - ازرتسکی و پرسشنامه رفتار سازشی بر روی 80 دانش آموز اجرا گردید؛ و نتایج آن مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های این پژوهش نشان داد که بین دو گروه آموزش دیده و آموزش ندیده در متغیر مهارت های روانی-حرکتی و سازگاری اجتماعی، به طور کلی تفاوت معنادار وجود نداشت. نتایج پژوهش حاضر تایید کننده این نظر است که نمی توان کودکان را به این امید که صرفاً تجربه پیش دبستانی در تحول روانی - حرکتی و سازگاری اجتماعی آن ها تاثیر مثبت دارد، به مراکز پیش دبستانی فرستاد؛ بلکه شاید کیفیت برنامه های این مراکز، شخصیت و نحوه ارتباط معلم، فضای مرکز، و میزان تجربه پیش دبستانی است که در این قلمرو اهمیت دارد.

کلید واژه: آموزش پیش دبستانی، مهارت های روانی-حرکتی، سازگاری اجتماعی، آزمون لینکلن-ازرتسکی

فهرست مطالب

عنوان                                                                              

فصل اول: کلیات

مقدمه

بیان مساله

ضرورت و اهداف تحقیق

اهداف پژوهش

فرضیه های پژوهش

تعاریف و اصطلاحات

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش

خلاصه ای از فصل دوم

تاریخچه آموزش پیش دبستانی

تعریف دوره پیش دبستانی

ویژگیهای کودک در دوره پیش دبستانی

اهداف دوره پیش دبستانی

مهارتهای روانی ـ حرکتی در دوره دبستان

تحول حرکت در کودکان دبستانی

مهارتهای روانی ـ حرکتی

سازگاری اجتماعی

روابط با همسالان

نظریه های مربوط به رفتار ناسازگارانه کودکان

1- نظریة روانی ـ اجتماعی اریکسون

2- نظریة روان شناسی فردی آدلر

3- نظریه‏های رفتاری

4- نظریه‏های خانواده درخصوص ناسازگاری

پیشینه پژوهش

فصل سوم: روش شناسی

روش پژوهش

جامعه آماری

گروه نمونه و روش نمونه‏گیری

متغیرها

ابزار پژوهش

روش اجرای پژوهش

روشهای آماری

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل اطلاعات

1-4- تجزیه و تحلیل داده ها

2-4-داده‌های توصیفی

3-4-آمار استنباطی

فصل پنجم: یافته های پژوهش و بحث دربارة نتایج آن

نتیجه گیری کلی

محدودیت های پژوهش

پیشنهادات

منابع

ضمائم

فهرست جداول

عنوان                                                                              

جدول شماره 1-2 مقوله های اصلی در حوزه روانی ـ حرکتی

جدول شماره 2-2- شاخص های رشد رفتار طبیعی

جدول شماره 3-2- مراحل رشد روانی ـ اجتماعی اریکسون

جدول شماره 4-2- تشخیص هدفهای کودکان ناسازگار

جدول 1-4- توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب جنسیت

جدول 2-4- توزیع فراوانی افراد مورد بررسی بر اساس گروهها

جدول 3-4 -توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب

جدول 4-4 - توزیع فراوانی آزمودنیها بر حسب کلاس

جدول5- 4-نتایج آزمون t مستقل در ارتباط با تفاوت مهارتهای روانی ـ حرکتی در دو گروه از کودکان

جدول6- 4-نتایج آزمون t مستقل در ارتباط با تفاوت سازگاری اجتماعی در

دو گروه از کودکان

جدول7-4-نتایج آزمون t مستقل در ارتباط با تفاوت مهارتهای روانی ـ حرکتی دختران و پسران که آموزش پیش دبستانی را گذرانده اند

جدول8- 4-نتایج آزمون t مستقل در ارتباط با تفاوت سازگاری اجتماعی دختران و پسران که آموزش پیش دبستانی را گذرانده اند.

فصل اول

کلیات

مقدمه:

موفقیت کودکان در مدرسه تا حدودی به رویدادهایی بستگی دارد که آنها قبل از ورود به مدرسه تجربه کرده‏اند. آمادگی کودکان برای ورد به مدرسه و موفقیت بعدی آنها در تحصیل، با جنبه‏های مختلف رشد آنها مرتبط است. عواملی از قبیل رشد جسمی، اجتماعی، شناختی، دانشی و چگونگی یادگیری در تعیین موفقیت آنها در مدرسه نقش دارند.

در گذشته، عقیده بسیاری بر این بود که ورود کودکان به دبستان، آغاز یادگیری و شکوفایی آنها در همه ابعاد رشد است. اما امروزه در پرتو تلاش صاحب‏نظران مختلف، مسیر تفکر و برنامه‏ریزی به سمت بارور کردن آموزش‏های پیش از دبستان، به عنوان پیش‏نیاز ورود کودکان به مدرسه، تغییر کرده است. بی‏شک پیشرفت در ابعاد گوناگون رشد در سنین بالاتر و حتی مرحله زمینه‏سازی برای اصلاح اعمال و حرکات مختلف کودکان با توجه به پژوهشهای اخیر (برای مثال ویلیامز، 1983؛ به نقل از مفیدی، 1375)، نوعی دگرگونی اندیشه را در زمینه رشد جسمی و حرکتی کودکان در سالهای اولیه کودکی به وجود آورده است. در دو سه دهه اخیر نیز در بسیاری از موسسه‏های آموزشی و تربیتی (به ویژه در جامعه ما) تمایل و گرایش زیادی در چرخش تاکید از مهارتهای حرکتی و جسمی به سمت زمینه‏های رشد شناختی و ذهنی کودکان حس شده است (مفیدی، 1375). هر چند مهارتهای حرکتی و شناختی لازم و ملزوم یکدیگرند و در برخی از دیدگاههای رشد مثل تئوری پیاژه (1374)، مهارتهای حرکتی زیربناء و لازمة مهارتهای شناختی هستند.

با توجه به پیشرفت علم و تکنولوژی در قرن حاضر و تبلور این نکته که شکوفایی یک کشور از بستر آموز/ش و پرورش برمی خیزد، نیاز به گسترش دوره پیش از دبستان، بیش از گذشته خود را نمایان می سازد. بنابراین لازم است که برنامه کیفی و کمی مناسب و در خور نیازهای جسمی و روانی برای کودکان پیش‏دبستانی، با توجه به ویژگیهای این دوره از رشد، تهیه و تدارک دیده شود. اما پیش نیاز برنامه‏ریزی و سرمایه‏گذاری در این زمینه، انجام پژوهشهایی است از روش شناسی و مبنای نظری درستی برخوردار باشند تا با توجه به نتایج حاصله، بتوان تا حدودی نیازهای جامعه در این زمینه برطرف شود و گام‏هایی هر چند جزئی در زمینه بهبود وضعیت آموزشی و تربیتی برداشته شود.

بیان مسأله:

درخصوص آموزش پیش دبستانی، دیدگاههای مختلف و گاه متعارضی ارائه شده است. از یک سو افرادی نظیر الکایند، 1987؛ سیگل، 1987؛ کانینگ و لیون، 1991؛ به نقل از لفرانسیوس، 1996) معتقدند که نباید کودکان را بی محابا به سمت آموزش های پیش دبستانی بکشانیم و جو حاکم بر بسیاری از برنامه های پیش دبستانی ممکن است کودکان آنطور که باید و شاید به سوی پیشرفت رهنمون نسازد. دلیلی که برای تدارک برنامه پیش دبستانی وجود دارد این است که در حین آموزش های پیش از دبستان، کودکان تجاربی را می آموزند که ممکن است در خانه نتوانند از اثرات مثبت چنین تجاربی برخوردار باشند. اما کانینگ و لیون (1991؛ به نقل از لفرانسیوس، 1996) بر این باورند که افسانه تجارب اولیه به این امر منجر شده که ما نقش بزرگسالان را در محیط‏های پیش دبستانی که باید فرصتی مناسب برای کودکان فراهم کنند را نادیده بگیریم. از سوی دیگر بسیاری از صاحبنظران (مثل دومان، 1984؛ رسکولا، 1991؛ پاندی، 1991؛ به نقل از لفرانسیوس، 1996) معتقدند که تجارب پیش دبستانی تاثیر مثبتی بر رشد کودکان خواهد گذاشت.