بیش از 20 نمونه طرح درس - مخصوص معلمان ابتدایی و راهنمایی و دبیرستان

اختصاصی از فایلکو بیش از 20 نمونه طرح درس - مخصوص معلمان ابتدایی و راهنمایی و دبیرستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

در این پکیج بیش از 20 نمونه طرح درس برای معلمان عزیز تهیه شده است که می توان کمک شایانی به بهبود فرایند تدریس کند.

ویژگی های معلمان 10صفحه به صورت ورد

اختصاصی از فایلکو ویژگی های معلمان 10صفحه به صورت ورد دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 10

چکیده:

پژوهش حاضر دیدگاه دانش آموزان دوره ابتدایی درباره نقش ویژگی های ظاهری و سنی معلم در آموزش و یادگیری را مورد بررسی قرار داده است. نمونه انتخابی از دفتر مقطع ابتدایی در پایه های سوم و چهارم و پنجم، به شیوه تصادفی انتخاب شدند.

تجزیه و تحلیل داده ها به کمک آمار توصیفی (فراوانی، فراوانی درصد) صورت گرفت. به منظور سنجش ویژگی های ظاهر و سنی معلم از پرسشنامة پژوهشگر ساخته استفاده گردیده است این پرسشنامه از 16 سئوال بسته تشکیل شده است.

اهداف پژوهش

هدف کلی

تاثیر ویژگی های ظاهری و سنی معلم در یادگیری و آموزش دانش آموزان

اهداف جزئی:

بررسی تاثیر معلم در کیفیت یادگیری دانش آموزان

بررسی تاثیر آراستگی ظاهری معلم در یادگیری دانش آموزان

بررسی تاثیر صدای معلم در آموزش به دانش آموزان

بررسی تاثیر خوشرویی معلم در یادگیری و آموزشی به دانش آموزان

بررسی تاثیر رفتار معلم در یادگیری و آموزش به دانش آموزان

سوالات پژوهش

1- چه رابطه ای بین گفتار معلم با یادگیری دانش آموزان وجود دارد؟

2- چه تفاوتی بین معلم جوان و مسن در آموزش و یادگیری به دانش آموزان وجود دارد؟

3- چه تفاوتی بین ظاهر آراسته با ظاهر نامرتب معلم در میزان یادگیری دانش آموزان وجود دارد؟

4- آیا بین ظاهر معلم و علاقه مندی دانش آموزان رابطه ای وجود دارد؟

5- چه رابطه ای بین صدای معلم با یادگیری دانش آموزان وجود دارد؟

6- چه رابطه ای بین ویژگی های رفتاری معلم با یادگیری دانش آموزان وجود دارد؟

اهمیت و ضرورت پژوهش

یادگیری اساس رفتار افراد را تشکیل می دهد از طریق یادگیری فرد با محیط خود آشنا می شوند در مقابل محیط ایستادگی می کند از محیط برای تامین احتیاجات خود استفاده می نماید. زندگی در هر مرحله از رشد مستلزم فراگرفتن اموری است که بدون آنها ادامه زندگی برای فرد میسر نیست.

شناخت خود و جهان خارج نیز از طریق یادگیری امکان دارد رشد قوه تفکر یا شیوه ی حل مسئله امری است که به تدریج و درسایه یادگیری در افراد به وجود می آید زیرا که جریان یادگیری امری دائمی است و نسبت به خصوصیات روانی و هدف ها و تمایلات فرد و نحوه ارتباط آنها با هم که کل شخصیت فرد را تشکیل می دهد تاثیر دارند.

چون وضع هر یک از افراد از لحاظ بدنی، روانی، تمایلات و هدف ها با دیگران متفاوت است روی این اصل جریان یادگیری در افراد مختلف متفاوت است.

علاوه بر شخصیت فرد به طور کل، موقعیت یادگیری نیز در جریان یادگیری موثر است منظور از موقعیت یادگیری اوضاع و احوال و شرایطی است که در جریان یادگیری نفوذ دارند. شرایطی مانند نظر او نسبت به معلم، ارتباط معلم و شاگرد که موقعیت یادگیری را تشکیل می دهند و می توان گفت که در جریان یادگیری نقش اساسی بر عهده معلم است.

دانلود پروژه روابط اجتماعی معلمان و دانش‎آموزان در عصر ارتباطات

اختصاصی از فایلکو دانلود پروژه روابط اجتماعی معلمان و دانش‎آموزان در عصر ارتباطات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مشخصات این فایل
عنوان: روابط اجتماعی معلمان و دانش‎آموزان در عصر ارتباطات
فرمت فایل : word( قابل ویرایش)
تعداد صفحات: 134

این مقاله درمورد روابط اجتماعی معلمان و دانش‎آموزان در عصر ارتباطات می باشد و مناسب پروژه آمار سال سوم دبیرستان می باشد.

خلاصه آنچه در مقاله روابط اجتماعی معلمان و دانش‎آموزان در عصر ارتباطات می خوانید :

مهارت چهارم: آشنایی با مهارتهای کلاس داری و شیوه‎های تدریس نوین
اگر چه داشتن این مهارت در یک معلم رابطه مستقیمی با بهره گیری از سه مهارت قبلی دارد ولی با توجه به اهمیت آن، در اینجا جداگانه به بررسی آن خواهیم پرداخت:

الف‌ ـ توانایی جذب فراگیران: به عقیده دکتر سیف، یکی از ویژگی‎های معلمان کارآمد جذب شاگردان به جلسات درس و ادامه شرکت آنان در فعالیت‎های یادگیری می‎باشد. به عقیده برونینگ و گلاور معلمان کارآمد قادرند آنچه را دانش‎آموزان ایشان باید فراگیرند، به آنها منتقل سازند. آنها سازمان یافته‎تر عمل کرده و شاگردان خود را خیلی روشن توجیه نموده به نحوی که شاگردان آنها می‎دانند چه کاری را باید انجام دهند. توانایی انتقال اهداف درس به دانش‎آموزان، تأثیرات عمیقی بر آمادگی دانش‎آموزان برای شرکت در کلاس، بر کار ایشان در کلاس و نیز مطالعاتی که باید انجام دهند دارد. معلمان با کفایت می‎دانند که برای هر دانش‎آموزی درس را باید از کجا شروع کرد و هر جا که لازم آید به آموزش انفرادی روی می‎آورند وسرعت تدریس را متناسب با پیشرفت دانش‎آموزان تنظیم می‎کنند، به همین دلیل همه دانش‎آموزان، چون مطالب با مهارت‎های متفاوت ایشان تناسب دارد، به فعالیت برانگیخته می‎شوند. (آتش پور، 1378)

ب ـ پرورش مهارت‏های فکری: به عقیده برونینگ و گلاور، شاید بتوان هدف تعلیم و تربیت را پرورش قوه تفکر دانش‎آموزان دانست و چون یادگیری معنا دار، به ویژه برای رشد قوای فکری دانش‎آموزان با اهمیت می‎باشد، معلمان موفق می‎توانند فعالیت‎های آموزشی را معنادار سازند. بدین منظور یک معلم کارآمد یادگیری جدید دانش‎آموزان را طوری هدایت می‏کند که با دانش قبلی آنها همسانی داشته باشد تا دانش‎آموزان بتوانند دانش جدید را به نحوی منطقی در حافظه خود سازمان دهند. زیرا یادگیری مداوم محتاج سازماندهی منطقی مطلب با یکدیگراست. (همان منبع)

ج ـ یادگیری و ارزیابی آن ‍: یکی دیگر از خصوصیات یک معلم کارآمد توجه به پیشرفت تحصیلی شاگردان و ارزیابی یادگیری آنها می‎باشد. مطابق با آنچه گفته شد تدریس خوب با دقت و وسواسی در خور توجه ارزیابی می‎شود، به شکلی که دائماً می‎توان تغییرات لازم را در آن صورت داد. در این وضعیت دانش‎آموزان در مورد یادگیری خود فیدبک سریع و مطلوبی دریافت می‎کنند. به عقیده برونینگ وگلاور، معلمان کارآمد از مهارت‎های لازم برای ارزیابی دانش‎آموزان برخوردار بوده و قادرند میزان یادگیری ایشان را تعیین کنند. وسایل اندازه گیری و ارزیابی بطور عمده عبارتند از امتحانات کلاسی، تکالیف درسی، پروژه‎های تحقیقاتی و آزمون‎های استاندارد شده. اطلاعات بدست آمده از ابزارها و وسایل بالا معلمان خوب را کمک می‏کند تا روش تدریس خود را تنظیم کنند. یادگیری دانش‎آموزان با دریافت پسخوراند (فیدبک) ناشی از ارزیابی دقیق، تسهیل می‎گردد. (آتش پور، 1378)

د‌ـ اداره کلاس: معلمان کارآمد معمولاً دارای کلاسی مطلوب، منسجم و پربار هستند. معلمان کار آمد نسبت به آنچه در کلاس ایشان اتفاق می‎افتد بسیار حساس هستند و قادرند مشکلات را رفع کنند. این معلمان اغلب توجه کافی به شاگردان داشته و حساس‎اند که به همه افراد فرصت‎ها و کمک مساوی داده شود. از این نظر معلمان خوب، راحت و قابل اعتماد و اطمینان جلوه می‎کنند. اینان معلمانی صبور و بردبارند و الگویی عالی از اجرای نقش خود هستند. آنها به موقعیت دانش‎آموزان توجه کرده و به عقیده گینات نسبت به دانش‎آموزان توجه و مراقبت نشان داده و به شاگردان کمک می‎کنند، تا فراگیرند که چگونه می‎توان با دیگران همکاری جمعی داشت و در عین حال خوشحال و مفید بود. آنها محیطی ایجاد می‎کنند لذت بخش شادی آفرین که در آن شوخی و تفریح مشترک مرزهای میان معلم و کلاس را تقلیل داده و به شرطی که در آن زیاده روی نشود به کلاس کمک می‏کند که معلم را بیشتر به صورت یک دوست و همراه تصور کنند. همین نحو، آمادگی همکاری با دوستان در کلاس افزایش یافته و بدین ترتیب تعداد حوادثی که به مشکلات موجود در کنترل کلاس می‎انجامد، تقلیل می‎یابد. (همان منبع).

ه‎ـ رفتارهای کلاسی معلمان: به عقیده بسیاری از پژوهشگران آموزشی، همبستگی معناداری بین بعضی از رفتارهای معلمان و پیشرفت تحصیلی شاگردان آنها وجود دارد. دکتر سیف به نقل از رازنشاین و فرست (Furst & Rasenshine)، هشت متغیر آموزشی یا رفتار کلاسی معلمان را که با یادگیری شاگردان رابطه و همبستگی معنی دار نشان داده‎اند معرفی کرده اند. این متغیرها عبارتند از:
1ـ روشنی توضیحات معلم در کلاس.
2 ـ انعطاف پذیری در روش آموزش.
3 ـ اشتیاق در کار، شامل تحرک در کلاس، حرکات سرو دست و نوسان صدا.
4 ـ احساس مسؤولیت در عمل، شامل تأکید بر یادگیری وفعالیت شاگردان.
5ـ فرصت یادگیری دادن به شاگردان برای یادگیری مطالب تا سر حد تسلط.
6 ـ  استفاده از عقاید شاگردان، شامل تشویق شاگردان به اظهار نظر و تأیید نظریات آنها.
7 ـ استفاده از مطالب سازمان دهنده شامل مرور کردن مطالب و ایجاد ارتباط مطالب درسی با یکدیگر.
8 ـ طرح سؤال‎های دارای سطوح مختلف، از جمله سؤال‎هایی که با چه، کجا، چرا و چگونه شروع می‎شود.
مطابق تحقیقات به عمل آمده به نظر می‎رسد که مهم‎ترین متغیر آموزشی معلم که بیشترین همبستگی را با یادگیری شاگردان دارد روشنی توضیحات و مطالبی است که معلم در آموزش خود در اختیار شاگردان قرار می‎دهد. (آتش پور، 1378)

و ـ شیوه‎های تدریس:
امروزه با پیشرفت روز افزون علم، شیوه‎های تدریس نیز تغییر یافته است و روش‎های سنتی و معلم محور جای خود را به روش‎های تدریس فعال و دانش‎آموز محور داده است.
یکی از اصول هفتگانه آموزش و پرورش، اصل فعالیت است. طبق این اصل شاگرد باید در جریان یادگیری، فعال باشد و خود با راهنمایی معلم به فراگیری بپردازد. مطلب درسی وقتی برای شاگرد به صورت مسأله یا مشکل در آمد وخود او سعی کرد آن را حل کند و مطالعات و تحقیقات، آزمایش‎ها و بحث‎های لازم را انجام داد، آنگاه می‎توان گفت که در جریان یادگیری نقش مؤثری داشته و در واقع، مطلب مورد بحث را یاد گرفته است. یادگیری وقتی صورت می‎گیرد که شاگرد خود تجربه کند و در نتیجه تجربه در افکار، تمایلات و اعمال او ظاهر شود. (یادگارزاده، 1379)
جان دیوئی، فیلسوف دانشمند آمریکایی تأکید بسیاری بر تجربه فراگیرنده دارد. او در کتاب تجربه و آموزش و پرورش می‎گوید: دانش‎آموز موجودی فعال و کنشگر است که در محیط خود دخالت می‏کند و با آن عمل متقابل انجام می‎دهد. دانش‎آموز از طریق فعالیت‎های خود می‎آموزد و ذهن خود را از طریق رفتاری که در آن مشارکت دارد می‎سازد. دیوئی بهترین روش آموزشی را که در آن شاگردان به کسب درست نایل می‎شوند حل مسأله می‎داند. (میرحسنی، 1369)
ژان پیاژه دانشمند سویسی از جمله کسانی است که بیش از همه به اهمیت روش‎های فعال پی برده و به کار گیری آنها را توصیه کرده است. پیاژه که یکی از طرفداران رویکرد شناختی در تعلیم و تربیت است، در نوشته‎های خود همواره بر فعالیت فراگیرنده در جریان یادگیری تأکید دارد. او می‎گوید«وقتی دانش‎آموز فعال نباشد، یعنی در وضعیت کنش‎پذیر قرار داشته باشد به صرف شنیدن سخن دیگران چیزی یاد نمی‎گیرد، شناخت‎هایی که فرد بدان‎ها نایل می‎شود حاصل درونسازی فعال اشیاست». (آرمند، 1372)
یکی از مشکلات مهم و اساسی در نظام آموزش و پرورش خصوصاً در کشور ما، به کار نگرفتن روش‎های تدریس فعال در آموزش است. به همین سبب کیفیت آموزشی از سطح مطلوب برخوردار نیست و دانش‎آموزان علاقه زیادی به تحصیل نشان نمی‎دهند. تأکید بیش از حد بر حافظه سبب شده است که اغلب دانش‎آموزان مطالب را حفظ و در پایان امتحانات فراموش کنند. در نتیجه نمی‎توانند پس از فراغت از تحصیل نیز مهارت‎های لازم راکسب کنند.
یکی از روش‎های تدریس فعال که اثر مستقیم در تقویت تفکر پژوهشگری در بین دانش‎آموزان دارد روش حل مسأله است. به طور کلی در روش حل مسأله فراگیران از 7 مرحله زیر عبور می‎نمایند:
1. تشخیص مسأله 2. تعریف مسأله  3. تلاش دانش‎آموزان  4. قبول یا رد فرضیه  5. بحث کلاسی  6. یافتن حل مسأله  7. نتیجه‎گیری و ارزشیابی نتایج (عباسی، 1379).
به کارگیری این روش از سوی معلمان باعث می‎شود که فراگیران به مسائل، مشکلات و سؤالات خود از راه علمی فکر نمایند و از آزمایش و خطا جهت رسیدن به اهداف خود استفاده ننمایند. بهره گیری مدام این روش از سوی معلمان باعث درونی شدن این شیوه در فراگیران می‎شود.
یکی دیگر از شیوه‎های تدریس فعال شیوه پژوهشی است. نظریه‎پرداز اصلی این روش «ریچارد ساچمن» است. از دیدگاه او هدف اساسی این الگو تقویت فرایند تفکر استقرایی و استدلال علمی است. نتایج حاصل از پژوهش‎ها نشان داده‎اند که استفاده از این روش تدریس سبب افزایش درک و فهم دانش‎آموزان از مفاهیم علوم، تفکر خلاق و مهارت‎های تجزیه و تحلیل اطلاعات می‎شود. بنابراین به باور ساچمن، عموم دانش‎آموزان توانایی آن را دارند که فرایند تحقیق را پیگیری کنند. او معتقد است که هم چنین تحقیق کردن را می‎توان به صورت مستقیم به کودکان یاد داد. (رون، 1382)
اندیشمندانی چون «برونر»، «تابا»، «آزوبل» و ساچمن معتقدند که انسانها به طور طبیعی محقق و پژوهشگرند. این اعتقادها وجود دارد که برای ارتقای سطح توانمندی تفکر به فرایند منطقی وعقلی پژوهش باید آگاهی کامل را در انسان ایجاد کرد. بنابر به رویکرد یاد شده، هدف از آموزش روش تحقیق، وارد کردن مستقیم دانش‎آموزان به جریان منطقی، منظم یا نظام دار به قصد دستیابی به صحت و نادرستی اندیشه، عمل یا فرضیه و یا پاسخ به یک سؤال در زمینه گوناگون موضوعات درسی است.

نتیجه گیری
در جهان امروز، مهارت‎هایی که دانش و اطلاعات را با کارایی به خدمات و کالاهای نو و ابتکاری تبدیل می‎کنند، معرف اقتصادهای موفق مبتنی بر دانش به شمار می‎آیند. از آن جا که دانش و اطلاعات به سکه‎ای رایج برای دست یابی به بهره‏وری، رقابت پذیری، و ثروت و رفاه تبدیل شده است، کشورها نیز برای توسعه سرمایه انسانی اولویت بالاتری قایل شده اند. به این ترتیب در سرتاسر جهان  دولت‎ها بر روی راهبردهای به منظور افزایش دسترسی به آموزش یا کیفیت بهتر متمرکز شده‎اند. تصمیم‎گیران و سیاست‎گذاران نیز در پی یافتن پاسخی برای پرسش‏های کلیدی و چالش انگیز بر آمده‏اند : تعریف آموزش و پرورش با کیفیت در اقتصاد جهانی امروز که بر دانش و اطلاعات بنا شده چیست؟ آیا آموزش و پرورش با دنیایی که در حال تغییر است هم گام پیش می‏رود؟ در کشور ما نیز اکنون به تدریج الزام‎های عصر دانش و اطلاعات و ضرورت هم گام شدن با تحولات و دست آوردهای فناوری وعلوم بشری احساس شده است که برای همگام شدن با قافله‎ی پر شتاب تکنولوژی باید به سوی نیروی کار مهارت دیده (معلم) رفت و او را مجهز و توانا نمود تا به وسیله این نیروی انسانی ابتدا دانش‎آموزان، سپس آموزش و پرورش و در آخر جامعه به سوی پیشرفت و ترقی سوق پیدا نماید. برای تجهیز و توانا نمودن معلم نیز راه‎های گوناگونی وجود دارد که به 4 مهارت اساسی در این مقاله پرداخته شد  که عبارتند از : 1) آشنایی با فناوری اطلاعات و قدرت به کارگیری آن در جریان آموزش 2) آشنایی با فنون پژوهش، انجام پژوهش و بهره گیری از نتایج آن در عمل 3) توجه به آموزش و پرورش خلاق و پرورش خلاقیت فراگیران  4) آشنایی با مهارت‎های کلاس‎داری و شیوه‎های تدریس نوین.
در عصر دانایی آنچه باید بر روی آن تأکید کرد، ارتقاء کیفی معلمان است کیفیت هر نظام آموزشی در نهایت به کیفیت معلمان آن جامعه وابسته است. در واقع هیچ کشوری نمی‎تواند از سطح معلمانش بالاتر برود.

بخشی از فهرست مطالب مقاله روابط اجتماعی معلمان و دانش‎آموزان در عصر ارتباطات

مقدمه
نقش رسانه‎های گوناگون ارتباطی در آموزش
نقش ارتباطی اینترنت در آموزش و پرورش
پست الکترونیکی
اتاق‎های گفتگو
نقش معلمان در استفاده از فناوری‎های  اطلاعات و ارتباطات
نقش فناوری‎ اطلاعات و ارتباطات در آموزش
تحقیقات انجام شده پیرامون نقش فناوری‎های جدید اطلاعات و ارتباطات بر معلمان
نقش معلمان دراستفاده از فناوری‎ اطلاعات و ارتباطات
تجزیه و تحلیل داده‎ها
منافع استفاده از رایانه‎ها در کلاس‎های درس
2ـ نقش رایانه‎ها در ارتباطات
3ـ منافع استفاده از فناوری ‎اطلاعات و ارتباطات برای معلمان
روش تجزیه و تحلیل داده‎ها
فعالیت‎های مشارکتی دانش‎آموزان در گروه‎های کوچک
توجه به مخاطبان خارجی
بحث و نتیجه‎گیری
توصیه‎ها و پیشنهادها
آیا در آینده رایانه جای معلم را می گیرد؟
وسیله ی ارتباط جمعی چیست؟
دهکده ی جهانی
جهت گیری در آینده
توسعه و ضرورت اصلاح
معلم کارآمد
داشتن دیدگاه
تکنولوژی در خدمت معلم
چالش ها و چشم انداز ها
هدف از ICT در آموزش و پرورش
تجارب دیگر کشورها
جلوگیری از تکرار خطا
وبلاگ و کاربرد آن در تعلیم و تربیت
انواع وبلاگ
دغدغه های فناوری
تفاهم با رایانه
رایانه و ورود به تعلیم و تربیت
نگاهی انتقادی به اینترنت
نگاه مثبت به اینترنت
نتیجه
پیشنهادات
مهارت‎های مورد نیاز معلمان درعصر دانایی
مقدمه
ضرورت توانا بودن معلم در عصر دانایی
مهارت سوم: توجه به آموزش و پرورش خلاق و پرورش خلاقیت فراگیران
مهارت چهارم: آشنایی با مهارتهای کلاس داری و شیوه‎های تدریس نوین
و ـ شیوه‎های تدریس:
نتیجه گیری
منابع و ماخذ
سایت های اینترنتی

دانلود گزارش تخصصی تحقیق ومقالات ویژه معلمان ودانش آموزان درمورد تاثیر مثبت برعملکرد تحصیلی دانش آموزان

اختصاصی از فایلکو دانلود گزارش تخصصی تحقیق ومقالات ویژه معلمان ودانش آموزان درمورد تاثیر مثبت برعملکرد تحصیلی دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

گزارش تخصصی چگونگی تاثیر مثبت گذاشتن برعملکرد تحصیلی دانش آموزان با راهبردهای یادگیری

فرمت فایل word و قابل ویرایش

تعداد صفحات 28 صفحه

قیمت 2000 تومان

قسمتی از مجموعه

چکیده

مطالعه، همانند هر کار دیگر نیازمند استفاده از روش درست است، رشد و شکوفایی اندیشه، توانائیها و فرهنگ هر انسان به کمیّت و کیفیت مطالعه او بستگی دارد. یکی از دلایل افت تحصیلی برخی از دانش آموزان این است که شیوه مطالعه آنها بر طبق روشها و اصول صحیح مطالعه نیست. رعایت نکردن اصول مطالعه موجب پایین آمدن کارآیی و تضعیف روحیه، کاهش اعتماد به نفس، خستگی و دلزدگی از مطالعه می شود.

 واقعیت این است که در دنیای امروز که عصر اطلاعات و نبرد اندیشه هاست و انسان با انبوه اطلاعات مواجه است، نمی توان با همان روشهای قدیمی به پیش رفت، در دنیای امروز مطالعه، ضرورت پیشرفت است. آنچه اهمیّت یادگیری را آشکار می سازد مسأله تطابق و سازگاری است و هر کس که استعداد یادگیری بیشتری دارد و می تواند به خوبی آن را به کار بندد بیشتر می تواند با محیط خود سازگاری داشته باشد.

 در طی این سالها و کار کردن با دانش آموزان دبستانی متوجه شده‌ام که برخی از دانش آموزان هنوز شیوه های صحیح مطالعه و یادگیری و استفاده درست از تکنیکهای یادگیری را نمی دانند و این مسئله سبب افت تحصیلی آنان گردیده است. با توجه به این موضوع بر آن شدم تا دلایل افت تحصیلی دانش آموزان آموزشگاهم  را بررسی نموده و روشهایی را برای جبران آن در پیش گیرم.

 پس از بررسی متوجه شدم بیشتر آنان از تکنیکها و روشهای یادگیری بی اطلاع هستند و یا اگر اطلاعاتی در این زمینه دارند به درستی از آن استفاده نمی کنند، سپس بر آن شدم تا با آموزش روشهای صحیح یادگیری و اصول برنامه ریزی برای مطالعه، زمینه را برای پیشرفت تحصیلی آنان فراهم سازم

گزارش تخصصی معلمان چگونگی تقویت تفکر پژوهشی و توسعه ی فکری دانش آموزان

اختصاصی از فایلکو گزارش تخصصی معلمان چگونگی تقویت تفکر پژوهشی و توسعه ی فکری دانش آموزان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 دانلود گزارش تخصصی معلمان چگونگی تقویت تفکر پژوهشی و توسعه ی فکری دانش آموزان با فرمت وردقابل ویرایش در 29 صفحه این گزارش به صورت کامل و قابل آماده می باشد و تمامی قسمتهای مورد نیازگزارش تخصصی را دارامی باشد و برای ارثقا شغلی مناسب در اینجا بخشی از آن را با هم میبینیم

قریب به یک سوم جمعیت کشور ایران را دانش آموزان ، معلمان و مدیران و کارکنان ستادی و غیر ستادی آموزش و پرورش تشکیل می دهند . قابلیت چنین جمعیتی که به عنوان نیروی انسانی فعال می تواند در جهت رشد و توسعه سیاسی ، اجتماعی و اقتصادی و فرهنگی تاثیر گذار باشد بر هیچ کس پوشیده نیست . ولی تحقق این هدف در شرایط فعلی منوط به نهادینه شدن فرهنگ پژوهشی در بین جوانان و دانشجویان آینده ساز جامعه و به کارگیری دانش های پژوهش – محور و فناوریهای نوین توسط آنهاست. این مقاله ضمن بررسی راهکارهای پیشین نهاد آموزش و پرورش در این زمینه ، پیشنهاد می کند با تغییر اساسی در ساختار نظام آموزشی و به کارگیری رویکرد پژوهش – محور در برنامه های درسی دانش آموزان ، مدارس و معلمان کشور می توانند نقش تعیین کننده ای در اشاعه تفکر پژوهشی و پژوهشگری داشته و بدین ترتیب نیروی انسانی مورد نیاز آینده کشورمان را در جهت رشد و توسعه تامین نماید.