دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی درس جلبک ها کامل و آماده با فرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات 27
در این درس پژوهی کلیه مستندات و مراحل اجرا به طور کامل رعایت گردیده است
اهداف
هدف کلی : دانش آموزان با جانداران ساده ای که گیاه مانند می باشند آشنا می شوند هدف های جزئی : 1 - یاد بگیرند که جلبک ها مانند گیاهان سبزینه یا کلروفیل دارند 0 2 - جلبک های با رنگ مختلف را بشناسند 0 3 - محل زندگی و تعداد سلول های تشکیل دهنده جلبک ها را بدانند 0 4 - فایده های جلبک ها و جانداران آبزی را در صنعت درک کنند هدف های رفتاری : 1 - انواع رنگ های جلبک ها را نام ببرند 0( دانستنی ) 2 - محل زندگی جلبک ها را بگویند 0 ( دانستنی ) 3 - با کمک میکروسکوپ سلولهای جلبک را مشاهده نمایند و ترسیم کنند ( مهارتی ) 4 - نسبت به جلبک های محیط زیست خود کنجکاو گردند ( نگرشی ) 5 - فایده های جلبک ها را شرح دهند ( مهارتی ) نکات کلیدی : جلبک ها جانداران گیاه مانند – جلبک های سبز – جلبک های قهوه ای – جلبک های قرمز – فایده جلبک ها مواد و وسایل مورد نیاز : میکروسکوپ – ذره بین – جلبک سبز – تیغه – تیغک - تصاویر جلبک سبز فضا و مدل کلاس : کلاس درس معمولی روش ها و راهبرد های انتخابی تدریس : دریافت مفاهیم راهبرد و ایجاد انگیزه : معلم : بچه ها به این دسته از رشته های باریک سبز رنگ خوب نگاه کنید ، امروز می خواهیم درباره ی خصوصیات و فایده های اینها بیشتر یاد بگیریم ارزشیابی تشخیصی 1 - چهار ویژگی کلی جانداران ساده را نام ببرید ؟ 2 - جانداران ساده به چند دسته تقسیم می شوند ؟ 3 - همه ی جانداران روی زمین در کدام موارد زیر مشترک هستند ؟ الف)تولید مثل می کنند ب)تولید کننده ی مواد غذایی هستند ج) رشد می کنند د)موارد الف و ج 4 - جانداران تک سلولی فقط یک سلول دارند الف ) درست ب ) نادرست مراحل اجرایی تدریس : مرحله اول :عرضه مطالب و شناسایی مفهوم معلم : شما دانش آموزان باید در گروههای خود به کمک میکروسکوپ و ذره بین جاندارانی که به صورت رشته های باریک و سبز رنگ هستند به خوبی نگاه کنید و نکات مهم که از آن می آموزید و می بینید یاد داشت نمایید 0 بچه ها من یک مفهوم در خصوص رشته های سبز رنگ در ذهنم دارم که در واقع ویژگی های این جانداران ساده می باشند 0 اگر نظر ارائه شده ی شما مفهوم مورد نظر من را داشته باشد با کلمه ( بله ) و اگر فاقد آن مفهوم باشد آن را با کلمه ی ( نه ) مشخص می کنم و شما باید به دقت به خصوصیاتی که در خصوص این جانداران ساده با ( بله ) مشترک است ، فکر کنید و پس از دومین جواب ( بله ) از طرف من ، فرضیه یا حدس خود را یاد داشت نمایید و به تدریج به آزمایش فرضیه های خود پرداخته تا مفهوم مورد نظر را پیدا کنید گروه اول : جاندارانی هستند که بعضی در آب و بعضی در بدن جانداران دیگر زندگی می کنند 0 معلم : نه ( یعنی این نظریه مفهوم مورد نظر معلم را ندارد ) گروه دوم : جاندارانی هستند که شبیه گیاهان بوده و سبزینه دارند 0 معلم : بله معلم از دانش آموزان می پرسد که چند نفر به این سوال پاسخ داده اید : جانداران مورد نظر در آب زندگی می کنند یا در خشکی ،پر سلولند یا تک سلول ؟ 3 الی 4 نفر دست خود را بالا می برند ، معلم می گوید کافی نیست ، از بچه ها می خواهد که به توضیحات خود ادامه دهند گروه سوم : جانداران مورد نظر رنگ های مختلفی دارند و جانداران دیگر آنها را می خورند و می توان از آنها در ساختن وسایل دیگر استفاده کرد و شکل های مختلفی دارند 0 معلم:بله معلم می پرسد کسی مفهوم مورد نظر را فهمید ؟ دست خود را بالا ببرد این بار تقریبا اکثر بچه ها دست خود را بالا می برند معلم : حالا که اکثر شما به مفهوم رسیده اید می توانید به ترتیب عقیده خود را بیان و فرضیه های همدیگر را رد یا قبول نمایید ، البته با استدلال مناسب مرحله دوم : آزمون دستیابی به مفهوم در این مرحله دانش آموزان دریافتهای مختلف خود از مفهوم را بیان می کنند و با بحث و بررسی و استدلال در مقابل یکدیگر فرضیه های اولیه را یا رد می نمایند تا به مفهوم اصلی دست پیدا کنند 0 معلم : همه نمود هایی که ارائه داده شد در ذهن من بود 0 جلبک ها مانند گیاهان سبزینه دارند ( بله ) و به رنگ های قرمز ، سبز ، قهوه ای دیده می شوند ( بله ) . بیشتر آنها در آب زندگی می کنند ( بله ) . هم تک سلولی و هم پر سلولی وجود دارند ( بله ) . بعضی از آنها طویلند ( بله ). مرحله سوم :تحلیل راهبرد های تفکر پس از روشن شدن مفهوم مورد نظر معلم ، در این مرحله دانش آموزان راهبرد های تفکر خود را که توسط آنها به مفاهیم دست یافته اند تحلیل و برای یکدیگر باز گو می کنند 0 به عنوان مثال بعضی از دانش آموزان پس از عرضه ی یک مطلب به آنها ( شرح خصوصیات یک جلبک ) ابتدا در رابطه با کل موارد و ویژگیهای مطلب فکر می کنند و به تدریج زمینه را محدود می سازند 0 برخی از آنها از ابتدا با ساختهای جدا گانه ی محدود شروع می کنند 0 ( مانند : رنگ ، نوع سلول ، محل زندگی ، فایده ها ) فرا گیران می توانند نوع تفکر خود را در راه رسیدن به مفهوم اصلی برای کلاس توضیح دهند و برای این تحلیل معلم می تواند ، سوال های زیر را برای آنها مطرح نماید شما برای رسیدن به مفهوم ، نمونه ها را مورد توجه قرار دادید یا کل مفهوم را ؟ آیا نمونه ها را به صورت مجزا و یا هم زمان مورد توجه قرار داده اید ؟ وقتی در مراحل اولیه فرضیه های شماتایید نمی شد چه می کردید ؟ آیا راهبرد های خود را مورد تغییر قرار دادید ؟ چگونه ؟ به این ترتیب به تدریج می توانیم در کلاس شیوه های مختلف تفکر در رابطه با یک موضوع واحد ، را مقایسه نماییم و راه درست کشف مطالب را به صورت غیر مستقیم با دانش آموزان تمرین کرده و مهارت های تفکر را در آنها افزایش دهیم ارزشیابی پایانی روش تدریس فوق در متن درس در مرحله آخر نهفته است و نیاز به نوشتن جداگانه آن نیست 0 تعیین تکالیف : تکالیف تمرینی : مطالب درس را در منزل یک بار بخوانید و مرور نمایید تکالیف خلاقیتی : طرز استفاده از جلبک ها را در صنعت تحقیق نموده و برای کلاس گزارش نمایند . تدریس اول : 1- گروه بندی دانش آموزان 2- سلام و احوال پرسی و حضور و غیاب 3- ایجاد انگیزه 4- توضیح راجع به مناسبت های اخیر 5- بررسی تکالیف دانش آموزان 6- ارزشیابی از قبل *گزارش دهی مستند آموزگاران طی یک نشست به نقد کار مشترک خود پرداختند. دراین جلسه معمولاً به معلمی که درس را آموزش داده شد، اجازه داده شد اول از همه صحبت کند و نظر خود را درباره ی چگونگی اجرای درس و مسایل عمده ی آن اظهار نظر نماید سپس آموزگاران دیگر گروه معمولاً از دیگاه انتقادی درباره ی قسمت هایی از تدریس که به نظر آن ها مشکل داشته است، صحبت نمودند. *بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه آموزگاران گروه درس پژوهی با توجه به مشاهدات و بازخورد های فراگیران در طرح درس تجدید نظر نمودند.. آنان تعدادی از موادآموزشی، فعالیت ها،سوال ها و مسایل مطرح شده یا همه ی این موارد را تغییر دادند..تاکید آن ها اغلب برتغییر مواردی بود که در جریان کلاس درس شواهددقیقی مبنی برضرورت تغییر آنها یافت.
آنچه در این مجموعه وجود دارد:
چکیده
مقدمه
بیان مسئله
تبین ضرورت و اهمیت موضوع
یک دوره درس پژوهی
برنامه ریزی درس پژوهشی
اهداف کلی
هدف درس پژوهی
حیطه عاطفی
نحوه تقسیم کار
ویژگی های طرح درس ( سناریو )
زمان بندی نحوه اجرا
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
ارزشیابی تدریس
طرح درس
تدریس اول
*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه
جلسه دوم درس پژوهی
تعیین امکانات مورد نیاز
ارزشیابی تدریس
معایب تدریس :
چالش های فرا روی گروه و راهکارهای گروه برای مقابله با آن ها
روش تعیین اثربخشی نتایج اجرایی درس پژوهی
ارایه گزارش پایانی
دیدگاه اعضای شرکت کننده در درس پژوهی پیرامون نقاط قوت و ضعف
راهبرد های یاد دهی – یادگیری
ابزار و امکانات مورد نیاز گروه
چالش های فرا روی گروه :
روش تعیین اثر بخشی نتایج اجرای درس پژوهی:
امکانات مورد نیاز گروه
نتایج حاصله:
فهرست منابع و مآخذ :
دانلود درس پژوهی علوم پنجم ابتدایی درس جلبک ها
