تحقیق درباره ارزیابی و بررسی خود تنظیمی فردی در آموزش

اختصاصی از فایلکو تحقیق درباره ارزیابی و بررسی خود تنظیمی فردی در آموزش دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : word (قابل ویرایش)

مقدمه :

خودتنظیمی، پیامدهای ارزشمندی در فرآیند یادگیری، آموزش و حتی موفقیت زندگی دارد و یکی از مفاهیم مطرح در تعلیم و تربیت معاصر است. چهارچوب اصلی نظریه یادگیری خودتنظیمی ‌بر این اساس استوار است که افراد چگونه از نظر باورهای فراشناختی، انگیزشی و رفتاری، یادگیری خود را سازمان‌دهی می‌کنند. یادگیری خودتنظیمی ‌به معنای ظرفیت فرد برای تعدیل رفتار متناسب با شرایط و تغییرات محیط بیرونی و درونی است و شامل توانایی فرد در سازمان‌دهی و خود­مدیریتی رفتارهایش جهت رسیدن به اهداف گوناگون یادگیری است و از دو مولفه راهبردهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری تشکیل شده است .

تحقیق در مورد بررسی رابطه میان جهت گیری هدف با خود تنظیمی یادگیری و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دوره ی پیش دانشگاهی شهر شیراز

اختصاصی از فایلکو تحقیق در مورد بررسی رابطه میان جهت گیری هدف با خود تنظیمی یادگیری و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دوره ی پیش دانشگاهی شهر شیراز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه68

چکیده

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه میان جهت گیری هدف با خود تنظیمی یادگیری و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دوره ی پیش دانشگاهی شهر شیراز می باشد. بدین منظور به صورت نمونه‌گیری خوشه‌ای مرحله ای از 311 نفر دانش آموزان دوره ی پیش دانشگاهی شهرشیراز  (150 پسر و 161 دختر) به عنوان نمونه ی پژوهش استفاده شد.

ابزار اندازه گیری شامل دو مقیاس می باشد که عبارتند از: الف) مقیاس جهت گیری هدف، شامل(تسلط، عملکرد و پرهیز از شکست) ب) مقیاس خود تنظیمی یادگیری که در این پژوهش جهت تبیین سهم هر یک از متغیر مستقل در پیش بینی متغیرهای وابسته از روش آماری رگرسیون چند متغیره (شیوه اینتر) استفاده گردید. نتایج بیانگر این است که:جهت گیری هدف یادگیری (تسلط) با خود تنظیمی یادگیری و پیشرفت تحصیلی دارای قدرت پیش بینی کنندگی مثبت و معنادار بوده است و تنها برای گروه پسران در پیشرفت تحصیلی قدرت پیش بینی کنندگی معناداری نداشته است. از سویی جهت گیری پرهیز از شکست دارای قدرت پیش بینی کنندگی منفی و معناداری با متغیرهای وابسته بوده است.

واژه های کلیدی:1-جهت گیری هدف 2- خودتنظیمی یادگیری 3- پیشرفت تحصیلی

مقدمه

کسب دانش درباره ی رفتار انسان، چه به صورت تصادفی و چه مبتنی بر عقل سلیم، اگرچه لازم است، اما کافی نیست، بلکه با روش سیستماتیک می توان واقعیت ها و روابط مهم را، به طور آشکار مشخص ساخت و مبنایی را تعیین نمود که بتوان براساس آن رفتارها رابه صورتی دقیق پیش بینی کرد. روش سیستماتیک بر مبنای این باور

پایان نامه کارشناسی ارشد رابطه توجه و راهبردهای یادگیری خود تنظیمی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه

اختصاصی از فایلکو پایان نامه کارشناسی ارشد رابطه توجه و راهبردهای یادگیری خود تنظیمی با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

چکیده                                                                             

این پژوهش با هدف تعیین رابطه توجه و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه اول متوسطه شهرستان میاندوآب با استفاده از روش توصیفی - همبستگی انجام گرفت. حجم نمونه مورد مطالعه 365 نفر (178 دختر، و 187 پسر) بود که از طریق نمونه گیری خوشه‌ای چند مرحله ای انتخاب گردید. ابزار اندازه‌گیری، شامل پرسشنامه راهبردهای انگیزشی یادگیری (MSLQ)، و آزمون توجه مربع‌های دنباله دار تولوز-پیرون بود. ملاک پیشرفت تحصیلی در دانش‌آموزان، معدل کل دانش‌آموزان در سالتحصیلی 91-1390 بود. داده های جمع آوری شده با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون، رگرسیون خطی، و رگرسون چندگانه همزمان مورد تحلیل قرار گرفتند. تحلیل داده ها نشان داد پیشرفت تحصیلی با توجه، استراتژیهای یادگیری خودتنظیمی، استراتژیهای شناختی، و استراتژیهای فراشناختی رابطه مثبت معنی داری داشت. یعنی هر چه توجه و استراتژیهای یادگیری خودنظم دهی و زیرمؤلفه های آن (استراتژیهای شناختی و فراشناختی) در دانش آموزان بیشتر می شد، پیشرفت تحصیلی بهتر میگردید. انجام تحلیل رگرسیون خطی (به صورت تفکیکی) نشان داد که، 8/1 درصد از واریانس نمره پیشرفت تحصیلی به وسیله نمرات توجه، و 7/6 درصد به وسیله نمرات یادگیری خودتنظیمی تبیین می شد. اما بصورت ترکیبی، یعنی با وارد کردن همزمان متغیر توجه و زیرمؤلفه های یادگیری خودتنظیمی (استراتژیهای شناختی و فراشناختی) به مدل رگرسیون چندگانه، مشاهده شد که متغیرهای پیش بین موثر بر پیشرفت تحصیلی، توجه، و استراتژیهای فراشناختی بودند که بطور ترکیبی تا حدود 9 درصد از واریانس نمره پیشرفت تحصیلی را تبیین می کردند. در کل نتایج این تحقیق نشان می دهد که در تبیین پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، نقش توجه و راهبردهای یادگیری خودتنظیمی (بویژه راهبردهای فراشناختی) از جایگاه ویژه ای برخوردارند و این روابط از تلویحات نظری و عملی در عرصه های آموزشی و تحصیلی برخوردارند.