تجربیات و روش های نوین تدریس دبیر فیزیک دبیرستان

اختصاصی از فایلکو تجربیات و روش های نوین تدریس دبیر فیزیک دبیرستان دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:وردقابل ویرایش

تعداد صفحه:56

قیمت: 2 هزار تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

فهرست
عنوان..........................................................صفحه
مقدمه...............................................................3
چکیده.....................................................4
مورد مطالعه.....................................................5
اهمیت و ضرورت مسئله...............................................6
نحوه ی شناخت مسئله...........................................7
پرسشنامه محتوی درس و مواد آموزشی...........................13
پرسش نامه کلاس برای درس فیزیک......................................18
پرسش نامه بهسازی کلاس برای درس فیزیک.......................19
آمار پرسش نامه بهسازی درس فیزیک....................................20
پرسش نامه مشاوره..................................................23
اقدام و اجرای راه حل های پیشنهادی...........................32
روش ابداعی جدید................................................32
وظایف گروهها.......................................................33
وظایف گروه ارائه کننده کار در کلاس..........................34
وظایف سایر دانش آموزان.........................................35
وظایف معلم........................................................35
نتایج حاصل از اجرای روش جدید..........................................37
تجارب معلم فیزیک در راستای توسعه حرفه ای................................39
نقد و بررسی فیزیک دبیرستان.....................................43
اصول حاکم بر سازماندهی محتوا...............................44
اعضای شورای برنامه ریزی گروه درسی فیزیک در سال تحصیلی 87-86 .........46
تغییرات در کتاب های درسی فیزیک دوره دبیرستان برای سال تحصیلی 87-86 ......47
نقد و بررسی کتاب فیزیک(1) سال اول دبیرستان.....................48
پیشنهاد ها.......................................................50
بیان محدودیتها و موانع.................................51
پیشنهادات کلی.......................................52
فهرست منابع.....................................53

مقدمه :
در نظام آموزش و پرورش هر هدف تربیتی و آموزش در نهایت به وسیله معلم تحقق می یابد .
روشهای آموزش ، محتوای دروس موضوعهای علمی ، الگوهای تربیتی و رفتارها همه و همه به وسیله معلم به دانش آموز منتقل می شود . و از این رو در هر تحول آموزشی معلم از جایگاه و نقش کلیدی بــرخــوردار است. بنـابراین می توان گفت که آموزش و پرورش پویا در جهان متحول و مملو از دگرگونیهای سریع ، نیازمند وجود معلمانی است که مسائل و مشکلات را ببینند و درک کنند و به جستجوی علل آن پرداخته و راهکار ارائه نمایند و به تحقیق و تغییر و نوآوری رغبت و تمایل داشته و قالبهای کهنه ی آموزشی را رها کنند و در یک کلام می توان گفت :
معلمان ، معماران اصلی بنای آموزش و پرورش هستند و مصالح اصلی آن نیز کنجکاو ی ، تفکر ، پژوهش و نوآوری و ابداع در روشها و آموزشهاست . معلم پژوهشگر معلمی است که مشکلات کلاس خود را مشاهده کرده و پژوهش خود را با وجود مشکل آغاز کند و علت یابی آن مشکلات موجبات پویایی نظام آموزشی را فراهم نماید . بنده نیز با مشاهده ی وجود مشکل در کلاس درسی خودم [ کلاس فیزیک سال دوم ریاضی ] در پی حل آن برآمدم . چرا که در کلاس تنها به روش سخنرانی توسط من تدریس می شد . [ البته لازم به ذکر است که خود دانش آموزان تمایل زیادی به این نوع آموزش داشتند « طبق عادت » . ] دانش اموزان در نیم ساعت اول گوش می کردند و سپس خسته می شدند و با توجه به حجم زیادی که کتاب فیزیک سال دوم دارد این نحوه برای من معظل شده بود . این گزارش درباره ی نحوه ی مقابله با این مشکل است . امید است با ادامه ی این روش ها موجبات پویایی روند آموزشی را فراهم نماییم .

چکیده :
پژوهش در عمل یک روش بسیار مفید برای حل مشکلات در امر آموزش و پرورش می باشد به همین خاطر در این روش معلم نقش محوری دارد . معلمان باید سعی کنند خودشان مشکلاتشان را با دانش آموزان حل نمایند. زیرا آنها هستند که با دانش آموزان مواجه هستند و روحیات و استعداد آن را می شناسند و با تلاش خود و به کارگیری روش های مختلف می توانند مشکلات موردی یا کلی خود را با دانش آموزان رفع نمایند. تحقیق حاضر حاصل تلاش اینجانب در حل مشکل کلی کلاس دوم ریاضی دبیرستان امامت در درس فیزیک در سال تحصیلی 89ـ88 می باشد . که آنها علاقه ای به مطالعه در منزل نداشتند و حتی فعالیتهای کلاسی را نیز پشت گوش می انداختند و یا واضحتر اینکه انگیزه ای برای درس خواندن نداشتند .
آنها اظهار داشتند ؛ در سالهای گذشته معلمان خودشان درس می دادند و مسئله ها و تمرین ها را حل می کردند و ما به همین شکل درس خواندیم . در واقع این دانش آموزان علم فیزیک را خودشان لمس نکرده اند. اینجانب با بکار گیری روشهای مختلف در نهایت موفق به ابداع روشی شدم که آنها با مطالعه ی کم در منزل و تلاش بیشتر در کلاس توانستند نتیجه ی مطلوب بگیرند . بطوری که همه ی آنها از این روش رضایت کامل داشتند حتی خانواده های آنها نیز از این وضعیت خشنودند . چرا که انگیزه برای درس خواندن خصوصاً درس فیزیک در آنها تقویت شده بود . و نمرات امتحانی آنها نیز دلیل روشن و واضح این مسئله است .

تجربیات تدریس تربیت بدنی

اختصاصی از فایلکو تجربیات تدریس تربیت بدنی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ورد قابل ویرایش

تعداد صفحه:82

قیمت: 3 هزار تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

فهرست
مقدمه اهمیت معلم تربیت بدنی ......................٩
کلمات کلیدی :..................١٠
حیطه وظایف دبیر ورزش .....................١١
تجربیات :................١٢
تجربه شماره ١ : تشویق برای کفش .........١٢
تجربه شماره ٢ : قرعه کشی .........١٢
تجربه شماره ٣ : آموزش دیگران - تربیت خود ............١٣
تجربه شماره ٤ و تبیین آن :............١٣
تجربه شماره ٥ : امتحان کتبی ..............١٤
تجربه شماره ٦ : همکاری با مدرسه ..........١٤
تبیین تجربیات ............١٥
نکاتی در موردبهترشدن اداره ی کلاس درس تربیت بدنی حاصل تجربیات ..............١٥
مراحل اداره یک کلاس تربیت بدنی حاصل تجربیات :.............١٧
١- آمادگی ................١٨
٢- مرحله پیاده کردن هدف یا مرحله ی اصلی ..........١٩
٣- مرحله بازگشت به حالت اولیه .............١٩

٧- مدیریت کلاس ................٢٠
قبل از آموزش ...................٢٠
٩- کاربردگروهها ...............٢٨
١٠- دستوالعمل و اصول کلی روش تدریس تربیت بدنی ............٣٠
١١- سرپرستی و اداره کردن فعالیتهای ورزشی ............٣٤
پیشنهادات :...........٣٨
آنچه دبیران تربیت بدنی باید بدانند :.........٣٨
معلم خوب کیست ؟...........................٣٨
دانش و معلومات ...........................٣٩
شخصٌیت ..............................٣٩
ثبات عاطفی ..........................٤٠
تفاوتهای فردی .............٤٠
شأن و علاقه شغلی ...................٤٠
شرایط لازم فردی .....................٤١
تندرستی .....................٤١
وضع ظاهر ..................٤٢
صدا ..........................٤٢
منش ............................٤٢

خلاقیت ........................٤٣
مردم دوستی ...................٤٣
اشتیاق ........................٤٣
شوخ طبعی ................٤٤
ارتباط شغلی ........................٤٤
روشهای انسانی ......................٤٤
قابلیتهای کنش متقابل ..................٤٥
ارتباطهای کلامی ....................٤٦
گوش دادن ........................٤٦
ذی علاقه بودن ....................٤٦
وظایف معلمان تربیت بدنی :............٤٧
معلم در مدرسه ...............٤٧
وظایف عام ...........................٤٧
وظایف خاص ........................٤٨
اهمیت و نقش ورزش در تسریع روند یادگیری ............٤٩
ورزش در مدارس و بازتاب روانی آن در کودکان ......................٥٢
وی در پژوهش های خود به سه نکته مهم اشاره کرد : ............٥٢
نقش ورزش مدارس در ابعادروانی کودکان .................٥٣


نقش مربیان ورزش در آموزش مهارت های زندگی ........٥٤
●پاداش ها و فواید ..................٥٥
●تمرین هوازی ...................٥٥
● مقدارخیلی زیاد از یک چیز خوب ...................٥٧
معلم ورزش باید چه اطلاعاتی داشته باشد ؟.............٥٨
١- اطلاع ازسهم سیستمهای انرژی در رشته ...............٥٨
٢- استفاده از اصل اضافه باردرتمرینات .................٥٩
٣- شناخت عوامل مهم آمادگی جسمانی ..........٥٩
٤- شناخت روشهای تمرینی ..................٦٠
٥- مهمترازهمه اینکه بداندچه نوع روش تمرینی رابرای چه نوع ورزشی مورداستفاده قراردهد ؟......٦٠
تأثیرورزش بر متغیرهای روان شناختی ...................٦٧
-انرژی برای یادگیری ...................... ٦٩
-فعالیت های جسمانی و افزایش عملکردتحصیلی .............٧٠
-جایگاه تربیت بدنی در جهان معاصر .................٧٠
-اهداف درس تربیت بدنی .....................٧١
-چرا باید در مدرسه ورزش کرد؟...........٧١
-اهمیت تربیت بدنی در تعلیم و تربیت کودکان ............٧٢
این موارد عبارتند از :..............٧٢

-ارتباط آموزش حرکات بدنی با برنامه های تربیت بدنی مدارس ..........٧٣
-زنگ ورزش ،زنگ سلامت .................٧٥
پیشنهادات و ارائه راهکار در تدریس تربیت بدنی :............٧٧
١. استفاده از روش تدریس و مدیریت کلاسی بینابینی :............٧٧
٢. شناسایی دانش آموزان پر انرژی و فعال :.....................٧٧
٣. گروه بندی مناسب دانش آموزان :.....................٧٨
٤. تشویق گروه فعال و در حین حال منضبط :..............٧٨
-بحث و نتیجه گیری ......................٨٠
فهرست منابع .............٨٢

مقدمه
اهمیت معلم تربیت بدنی
جایگاه معلم ورزش را دریابیم بسیاری از والدین پس از مراجعه به مدارس فرزندان خود، از هر معلمی و درسی جویا می شوند الا ورزش ! برخی والدین اعتقاد دارند نمرات بالا در ورزش حق مسلم فرزندان آنهاست و در مواردی اینگونه اعتراض خود را به نمرات پایین فرزند خود در ورزش اعلام می کنند :اگر نمره ورزش فرزندم ٢٠ نشود، معدل او پایین می آید . آیا این نوع نگرش و باور به سود آن فرزندانی است که والدین برای سعادت و آینده روشن آنها از هیچ تلاشی دریغ نمی کنند . سال ها است که در کشورهای پیشرفته ، معلم ورزش اگر نقش و جایگاهی مهم تر و برجسته تر از سایر معلمان نداشته باشد، نقش کم اهمیت تر ندارد ! گواه این ادعا، نقش برجسته معلم ورزش در امر اهداف آموزشی و سلامت دانش آموزان است . یکی از رویکردهای اساسی و مطرح در آموزش و پرورش های پیشرفته ، رویکرد تربیت بدنی تلفیقی است . منظور از تربیت بدنی تلفیقی این است که یا به کمک ورزش و بازی ، سایر دروس و مطالب آموخته شوند یا مفاهیم ورزش در حین اجرای مهارت ها آموزش داده شوند . امروزه تحقیقات مختلف ثابت کرده اند که بسیاری از مفاهیم در محیط ورزش و بازی بسیار بهتر از کلاس های درس یاد گرفته می شوند . این امر از پایین ترین مقاطع آموزشی یعنی دوران دبستان تا مقاطع بالاتر و حتی دانشگاه ها در حال بررسی و اجراست . به عنوان مثال کودکی که می خواهد مفاهیم یک تا ١٠ را بیاموزد و آن را درک کند، با شمارش زدن ١٠ ضربه توپ با پا و هدایت آن به درون یک دروازه یا شمارش از یک تا ١٠ در حالی که بر روی بارفیکس آویزان است این اعداد را بسیار بهتر می آموزد و درک می کند . یا در یادگیری درس جغرافیا، دانش آموزی که تلاش می کند تا توپی را به نقش ایران و به سمت استانی خاص پرتاب کند، طبیعی است که موقعیت آن استان را بهتر از خواندن صرف نقشه در کتاب درسی خواهد آموخت . از این دست مثال ها، بسیارند، و امروزه در مدارس پیشرفته ، جلسات منظم تیمی ، با حضور معلمان مختلف برگزار می شود که محور اصلی آن معلم ورزش است . تلاش این جلسات طراحی بازیها و ورزش هایی که در آنها بتوان سایر مفاهیم درسی را در محیط خارج از کلاس درس و همزمان با بازی آموخت . از دیگر نقش های برجسته معلم ورزش در نظام های آموزش پیشرفته سازماندهی و اجرای فوق برنامه ها است . فوق برنامه هایی تفریحی - آموزشی که از مسابقات و تمرینات داخل مدرسه تا خارج از مدرسه را در برمی گیرد، نقش بسیار مهمی در پرورش دانش آموزان به معنی رشد آنها از ابعاد مختلف دارد . در کنار همه این امور بسیار مهم ، معلم ورزش ارتباط مستقیمی با توسعه سلامت جسمی و روانی دانش آموزان و آموزش شیوه های صحیح زندگی سالم دارد . ارزیابی سلامت جسمی اولیه و بهبود شاخص های سلامت دانش آموزان و در سطحی بالاتر، بهبود مهارت های حرکتی و ورزشی آنها از وظایف معلم ورزش است . ضمن اینکه معلم ورزش آگاه ، با آشنایی با شیوه های استعدادیابی ، نقش موثری در شناخت قهرمانان آینده کشور دارد . مجموعه این مباحث تاکید و تاملی بر شناخت و ایجاد جایگاه شایسته معلم ورزش در مدارس است . برای رسیدن به این منظور مهمترین اقدام تلاش برای تغییر نگرش مسؤولان و خانواده ها نسبت به معلم ورزش و درس ورزش است . در گام بعدی ایجاد نظام آموزشی مناسب در تربیت معلم ورزش مجهز به مهارت های لازم در ایفای نقش های یاد شده است و در گام دیگر، ایجاد نظام شرایط احراز در جذب و به کارگیری بهترین گزینه های ممکن در این شغل حساس وبسیار مهم است . در یک کلام ، معلم ورزش اگر مهم تر از سایر معلمان نباشد، کم اهمیت تر نیست ، جایگاه او را دریابیم .

دانلود تحقیق با عنوان تدریس در مقطع ابتدائی کودکان عقب مانده ذهنی - word

اختصاصی از فایلکو دانلود تحقیق با عنوان تدریس در مقطع ابتدائی کودکان عقب مانده ذهنی - word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

عنوان :

تدریس در مقطع ابتدائی کودکان عقب مانده ذهنی

با فرمت قابل ویرایش word

تعداد صفحات: 84 صفحه

فهرست

عنوان

صفحه

فصل اول

مقدمه                                                                                        3

تاریخچه کودکان ع.ذ                                                                       10

تعلیم و تربیت چیست؟                                                                    21

مراحل هدف های آموزشی                                                               22

طبقه بندی هد فهای تربیتی در حیطه یادگیری                                       24

سطوح یادگیری در حیطه شناختی                                                      26

سطوح یادگیری در حیطه عاطفی                                                        26

سطوح یادگیری در حیطة روانی – حرکتی                                             27

تعریف آموزش                                                                             28

تعریف یادگیری                                                                             28

مقایسه آموزشی و یادگیری                                                               29

فصل دوم:مشخصات محل کارورزی

مشخصات محل کارورزی و مدرسه                                                       33

مشخصات دانش آموزان                                                                    36

برنامه هفتگی کلاس                                                                       37

مشخصات کلاس                                                                            37

سطح تحصیلات معلمان و کارکنان مدرسه                                               38

فصل سوم: درس علوم                                                                        

مشاهدة تدریس درس علوم                                                             40

فعالیتهای مربوط به ارائه درس                                                            44

جدول طرح درس علوم                                                                  46

گزارش تدریس علوم                                                                       47

جدول طرح درس علوم                                                                   53

سؤالات امتحان                                                                            54

فصل چها رم درس فارسی

مشاهده تدریس درس فارسی                                                             57

فعالیتهای مربوط به ارائه درس                                                           60

جدول طرح درس فارسی                                                               63

گزارش تدریس فارسی                                                                   64

جدول طرح درس                                                                         70

سؤالات امتحانی و نتایج آن                                                               71

فصل پنجم: درس ریاضی

مشاهده تدریس درس ریاضی                                                            74

جدول طرح درس ریاضی                                                                 77

فعالیتهای مربوط به ارائه درس                                                           78

گزارش تدریس ریاضی                                                                    80

جدول طرح درس ریاضی                                                                  84

سؤالات امتحان ریاضی و تحلیل آنها                                                    

نتیجه گیری                                                                                

مقدمه

در مورد کودکان استثنایی باید گفت که به طور کلی دستگاه عصبی کودک به درجه رشد و کمال بزرگسالان نرسیده و چون رشد ادامه دارد و به عبارت در حال تغییر و تحول است لذا رفتار نیز به همان منوال در تحول و تغییر خواهد بود. در کودکان استثنایی واکنشها ویژگی های خاص دارند، چون کودک رشد فکری کامل ندارد لذا نمی تواند بر رفتارهای خود مانند بزرگسالان کنترل داشته باشد یا اگر عمل خلافی از او سر زند احساس گناه و تقصیر کند.

این کودکان در مقابل فشارهای زندگی واکنشهای نسبتاً سریع و شدید نشان می دهند و به همان سرعت هم وقتی نشانه های زندگی از بین رفت بهبود می یابند. از آنجا که وابسته و متکی به دیگران هستند و در واقع از نظر شخصیتی نارس و نابالغند لذا در مقابل فشار و ناراحتی تنها کاری که خواهند کرد اختلالات رفتاری است که وسیلة بیان کودک است.

اگر کودک سن کمتری داشته باشد در ارتباط با دیگران بیشتر در زحمت بوده و حتی وقتی قادر به تکلم است چون دایره اطلاع بر لغات محدود است و اصولاً قادر به درک و بیان مفاهیم کلی نیست و در بیان احساسات خود دچار مشکل است لذا اختلالات رفتاری و روانی شدیدتری از خود نشان می دهد.

زبان کودک را نه دیگران می فهمند و نه پزشک معالج. کودک نمی تواند از احساسات خود مانند ترس و اضطراب، احساس محرومیت و شکست صحبت کند ولی می تواند آنها را به زبان علائم جسمانی مانند بیقراری، امتناع از رفتن به مدرسه بهانه گیری و نظایر آن بیان کند.

پس پررفتار غیر عادی کودک یا علائم جسمانی را به خصوص اگر علت بخصوص نداشته باشد باید به عنوان واکنش نسبت به شرایطی که در اطراف اوست در نظر گرفت.

کودک باید از مراحل مختلف رشد عبور کند، توقف یا عدم رشد کافی و به اصطلاح تثبیت که در کودک خیلی شایع است موجب اختلال به درجات مختلف می شود و کودک در مقابله با مرحله بعدی رشد دچار مشکل می شود، که بررسی و کشف اختلالات رفتاری کودکان و تغییر علائم روانی آنان یکی از مشکلات مهم روان شناسی و روان پزشکی کودک است.

لغت استثنایی اصولاً یک اصطلاح آموزشی است و مربیان آموزش و پرورش و مشاوران راهنمایی در زمرة اولین کسانی هستند که به محدودیتهای یادگیری، عاطفی، شخصیتی، اجتماعی و مشکلات این افراد پی می برند و باید نسبت به رفع آنها با روشهای موجود و همچنین پیشگیری از اقدامات آتی اقدام نمایند.

در اینکه تمام کودکان افراد استثنایی هستند شکی نیست. هیچ کودکی عیناً شبیه کودک دیگر نیست و هر کودکی خصوصیات منحصر به فرد خود را دارد، اگرچه این وضع تنها در کودکان صدق نمی کند ولی عده ای از کودکان به اندازه ای با کودکان دیگر فرق دارند که باید توجه مخصوص به آنها مبذول داشت. این انحراف به طور کلی در تمام خصوصیات جسمانی، عاطفی، عقلانی و اجتماعی آنها دیده می شود که باعث اشکال و مانعی بزرگ در سازگاری آنها با محیط اجتماع می گردد و به همین منظور به این دسته از افراد اجتماع استثنایی می گویند.

به طور کلی این کودکان را از 3 نظر مورد مطالعه قرار می دهند:

1) آنهایی که از بدو تولد به علت ناراحتی های ارثی واختلالات مادرزادی بیماری مشخصی دارند مانند سندرم دان، هیدروسفالی، میکروسفالی و ...

2) کسانی که از ابتدا با وسایل تشخیص می توان به بیماری آنها پی برد مانند:

دررفتگی مادرزادی لگن، اختلالات متابولیکی و اختلالات غدد مترشحه داخلی (هیپوتیروئیدیسم)

3) افرادی که نقص عضو و بیماری آنها در طول رشد کودک مشخص می شود مانند: فلج مغزی، عقب ماندگی ذهنی، اختلالات شنوایی، بینایی و وجود ضایعات و آسیبهای مغزی مختصر که باعث اختلال در عملکرد مغز مانند اختلال Minimal brain dysfunction در خواندن، نوشتن، حافظه و سازگاری و ... کودک می شود.

نکتة مهم این که پیروزی و موفقیت بیمار فقط به میزان معلولیت بستگی ندارد بلکه میزان تواناییهای بیمار در به حرکت در آوردن اعضای سالم برای جبران قسمتهای ناتوان، میزان فعالیت و پشتکار، محیط خانواده و کاردانی مربیان نیز در این امر دخالت دارند.

در میان کودکان استثنائی، یعنی افرادی که به لحاظ ویژگیهای خاص جسمانی، ذهنی، عاطفی و روانی، در برخورداری مطلوب از تسهیلات و امکانات مختلف جامعه، بویژه آموزش و پرورش نیازمند توجه و حمایت فوق العاده می باشند. کودکان و دانش آموزان عقب مانده ذهنی به واسطه همان پیچیدگی خاص پدیده هوش و عقب ماندگی هوشی جایگاه قابل ملاحظه ای دارند.

تاریخ گذشته ما نشان می دهد که وظیفه کودکان عقب مانده ذهنی به عهده خانواده او و مؤسسات خصوصی بوده است ولی امروزه عرفا به عنوان یک وظیفه مدرسه پذیرفته است.

آموزش و پرورش کودکان عقب مانده ذهنی با استفاده از روش های مناسب هم برای فرد و هم برای جامعه ارزشمند است.

عقب مانده های ذهنی در سایه یک برنامه آموزشی که مطابق نیازها و استعدادهای آنها تعیین شده باشد می توانند: 1) زندگی کاملتر و از نظر شخصی رضایت بخشتری را بگذرانند.

2) شناخت بهتری از مسائل خود به دست آورده و سازگاری بیشتری نسبت به آنها از خودشان نشان دهند.

3) از نظر اجتماعی پیشرفت کنند.

4) از نظر اقتصادی استقلال بیشتری کسب نمایند.

آموزش دادن کودکان عقب مانده ذهنی هم از نظر دولت و هم از نظر جامعه کاری است مقرون به صرفه هزینه هایی که دولت برای تهیه برنامه های آموزشی این کودکان متحمل می شود تا بتواند در آینده به طور کامل یا به طور نسبی از خود مراقبت نماید کمتر از مبالغی است که برای نگهداری آنها در مؤسسات و انجمن های دولتی ویژه عقب مانده ها اختصاص داده می شود.

مطالب موجود درباره کودکان استثنایی از منابع گوناگون تهیه شده است زیرا این کودکان مورد علاقه پزشکان روان شناسان و جامعه شناسان و سایر کسانی می باشند که در زمینه های مربوط کار می کنند.

و.........

تجربیات تدریس و روش های تدریس در دورس برق تئوری و کارگاهی

اختصاصی از فایلکو تجربیات تدریس و روش های تدریس در دورس برق تئوری و کارگاهی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل:ور د قابل ویرایش

تعداد صفحه:60

قیمت: 3 هزار تومان

دانلود و خرید به صورت آنلاین

فهرست
مقدمه :..............................٨
کلید واژه :.............................................................٩
شرح وظایف هنرآموزبرق .............................١٠
تعاریف .................................................١٣
کارگاه :.........................................................١٣
تعریف حادثه : ...............................................١٣
-نظم و ترتیب در کار : ......................١٤
تجارب : ..............................................١٤
روش های استفاده شده توسط بنده در شناسایی دانش آموزان خلاق ................................١٤
تازه ترین متد های روش تدریس دورس رشته برق در هنرستان ها ..................................١٥
تجربه ٢ :...........................................١٧
▪مرحله مشارکت : ..........................١٧
▪مرحله درسی کوتاه و فشرده : .............١٨
▪مرحله فعالیت گروهی و انجام وظایف انفرادی : .........١٩
●روش تفکراستقرایی گردآوری ، سازماندهی ، کنترل مطالب .........١٩
●روش های یادگیری مشارکتی : ...........٢١

روش های حاصل از تجربیات آشنایی اصول ایمنی کار با تجهیزات الکتریکی در جهت کاهش حوادث ناشی
از برق گرفتگی ...٢٢
اهداف : .............................٢٢
*یافته های محیطی :...............٢٣
تجربه یک در محیط کار :............٢٣
روش های مورداستفاده در کارگاه : .............٢٣
تجربه بی انگیزگی دانش آموزان : ............٢٤
اهمیتت حوادث ناشی از کار :............٢٥
ایمنی برق عمومی :............................. ٢٦
فیوز : ................................................ ٢٦
چندشعاراصلی ایمنی ................... ٢٦
** یافته های علمی **.................٢٨
سوالات ابتدایی در موردالکتریسیته .........٢٨
▪اجزای ماده : ......................٢٩
چه عاملی سبب ماندن الکترون در مدارمشخص خود می شود ؟........٢٩
الف ) هادی ها : .......................٣١
ب) عایقها : ..........................٣١
ج) نیمه هادی ها : .................٣١
جریان الکتریکی چیست ؟ ..............٣٢
●مقدار یک آمپرجریان چقدراست ؟...........٣٢
●چگونه می توان ولتاژ تولید کرد ؟ .........٣٣
مقاومت چیست ؟......................٣٣
▪چندنوع مدارالکتریکی داریم ؟..............٣٤
جریان خطا چیست و چندنوع است ؟ ............. ٣٦
منظور از برق گرفتگی چیست ؟............. ٣٦
منظور از زمان اوج مصرف چیست ؟.................٣٨
اساس کار کنتور چیست ؟ ..................٣٨
نحوه نصب کنتورتکفاز در مدارچگونه است ؟..........٣٩
کنتور های پیشرفته چگونه کار می کنند؟...........٤٠
آیا می توان سر کنتور را کلاه گذاشت ؟..............٤٠
چگونه با لمس کنتور به برق دار بودن آن پی ببریم ؟......٤١
در کناربعضی ازکنتورهاصدای وزوزناشی از چیست ؟ .....٤١
منظور از افت ولتاژ در شبکه ها چیست ؟ ..........٤٢
آیا می توان افت ولتاژ را صفر کرد ؟ ..............٤٣
نکات ایمنی در کارگاههاآموزشی و صنعتی :.............٤٣
*مواردی که درکارگاه بایدرعایت شودعبارتند : ................٤٣
نمونه هایی از مقررات ایمنی و پیشگیری از سوانح کاردرکارگاه ها : .............................٤٤
-محل کار را با محل بازی اشتباه نگیرید .............٤٤
-در حین کار فقط به صحنه کار خودنگاه کنید ...... ٤٦
عاقبت بی احتیاطی ...............٤٧

برق خادمی است که قا تل هم می تواندباشد ............٤٧
تدابیرایمنی برق برای کاهش خطرات برق گرفتگی .....٤٧
پیشنهاد برای هنرآموزموفق بودن :...........٤٩
یشنهاد برای جذابیت کلاس درس و جلوگیری از خستگی معلم و دانش آموزان ...........٤٩
نتیجه گیری :...........................٥٩
منابع :.................................... ٦٠

مقدمه :
قرار دادن تجربیات در اختیار دیگران و همچنین استفاده از تجربیات دیگران باعث پیشرفت در روند یاددهی و یادگیری به دانش آموزان می شود .در این تحقیق برآنیم تا تجربیات خود را در زمینه تدریس برق در اختیار سایر همکاران قرار دهیم .امیدوارم مورد استفاده همکاران قرار گیرد
.
امروزه نیروی برق در تمام زندگی بشر رسوخ نموده و با پیشرفت صنعت به طور چشمگیری در تاسیسات و تجهیزات مورد استفاده قرار می -گیرد . به دلیل استفاده گسترده از نیروی برق در صنعت و کارگاه - های صنعتی ،حوادث برق -گرفتگی نیزبخش عمده - ای از حوادث ناشی از کار را تشکیل می -دهند . در مقاله حاضراصول ایمنی کار با تجهیزات الکتریکی ،برق فشارقوی و برق فشارضعیف به صورت اجمالی موردتوجه قرارگرفته است و جهت کاهش حوادث برق -گرفتگی و کاهش خسارت به تجهیزات الکتریکی راهکارهایی ارائه گردیده است . ازجمله مسائل مهمی که معمولادر مراکزصنعتی و بخصوص در کارگاههای هنرستانها و کارگاههای صنعتی خطرات برق دانش آموزان وکارگران راتهدید میکند . و مورد بی توجهی قرار گرفته است وتلفات و خسارات جانی و مالی زیادی در پی داشته .که تقویت این امر مهم درهنرجویان و دانش آموزان وکارگران جزء وظایف لاینفک ما هنرآموزان ومهندسین برق میباشد . درصنعت برق اگرایمنی رعایت نشود .
خطر برق گرفتگی حتمی است . بنابراین قبل از دست زدن به سیم فا ز یا دستگاههای برقی در موقع تعمیر یا بازرسی بایستی حتما جریان برق در مدار قطع شود ویا آزمایش وجود یا عدم وجود جریان برق توسط فاز متریامولتی متر ( اهم متر ) انجام شود تا اینکه حادثه ای رخ ندهد . یکی از این حوادث برق گرفتگی است که در دنیا سومین مرک میر را به خود اختصاص داده که افراد در تمام سنین در معرض خطر برق گرفتگی قرار دارند و به علت سیم کشی نادرست ویا وجود سیمهای لخت و یا دستکاری وسائل برقی همه ساله افراد زیادی را در معرض خطر قرار می دهد . درزمینه خطر برق گرفتگی حتما نیازی نیست که تماس مستقیم بین بدن انسان و سیم برق وجود داشته باشد بلکه وجود رطوبت به میزان زیاد در محیط می تواند به عنوان یک واسطه جریان برق را به بدن منتقل نماید زیرا بدن هادی خوبی برای جریان برق می باشد . گروه هدف : مدیران محترم صنایع ،تعمیرکاران وسایل الکتریکی و تکنسین های برق
کلید واژه :
کارگاه –تجارب - راهکارها

اقدام پژوهی چگونه توانستم با روش های نوین تدریس رفتارهای نامناسب دانش آموزان را تغییر دهم

اختصاصی از فایلکو اقدام پژوهی چگونه توانستم با روش های نوین تدریس رفتارهای نامناسب دانش آموزان را تغییر دهم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود اقدام پژوهی چگونه توانستم با روش های نوین تدریس رفتارهای نامناسب دانش آموزان را تغییر دهم. بافرمت ورد وقابل ویرایش تعدادصفحات24

اقدام پژوهی حاضر شامل کلیه موارد مورد نیاز و فاکتورهای لازم در چارت مورد قبول آموزش و پرورش میباشد و توسط مدیر سایت طراحی گردیده است. این اقدام پژوهی کامل و شامل کلیه بخش های مورد نیاز در بخشنامه شیوه نامه معلم پژوهنده میباشد

چکیده

دانش آموزان امروزی دنبال چیزهای نو هستند و همگی نیاز به توجه دارند. وقتی به افکار، علایق، مهارت ها، مشکلات پنهان به عبارت دیگر بهداشت روانی دانش آموزی توجه نمی شود، انگیزه ی تفکر و یادگیری را از دست می دهد. بنابراین با رعایت اصول اساسی بهداشت روانی، ایجاد جوی امن و به دور از هر گونه استرس، روش های تدریس، مدیریت کلاس و نوع تکالیف ارائه شده، باید طوری طراحی شوند که همگی از هر نوع شایستگی مورد توجه قرار گیرند. پژوهش حاضر مربوط به تغییر رفتارهای نامطلوب دانش آموزان سال سوم راهنمایی مدرسه حضرت رقیه روستای برفتان می باشد که با استفاده از روش های نوین تدریس: همیاری، رویدادی، ساخت گرایی، ایجاد انگیزش و ...می باشد . 

توصیف وضعیت موجود  

اینجانب ............. با کد پرسنلی ................. ، با مدرک تحصیلی فوق دیپلم زبان انگلیسی مدت ............ سال است که به عنوان دبیر زبان انگلیسی ، تعلیم و تربیت قرزندان این خاک را انجام می دهم . مدرسه تثبیتی من در سال جاری آموزشگاه ............ شهرستان .......... واقع در استان ............ می باشد  . پایه تحصیلی مورد پژوهش ، سوم راهنمایی می باشد . اوایل سال تحصیلی بود که هر جلسه به کلاس وارد می شدم، می دیدم توسط نماینده ی کلاس اسامی یک سری از دانش آموزان بر روی تخته نوشته شده است. وقتی که رفتار آنها را زیر نظر داشتم دیدم که آنها همان دانش آموزان قد بلند کلاس هستند که بعضی از آنها می خواهند قدرت بدنی خود را به سایر بچه ها، نشان داده و قلدری کنند و گروه انتخابی خود را تکاوران سوسانو نامگذاری کرده بودند. از طرفی یک روز بر حسب اتفاق، وقتی که به کلاس وارد شدم نوشته ا ی را بر روی تخته مشاهده نمودم، که نشان از تاثیر سوسانو در بین بچه ها داشت.. اینجانب به این فکر نکردم که از طرف چه کسانی نوشته شده و چرا؟ ولی به این فکر بودم که، چگونه می توان الگوی بهتری از سوسانو به دانش آموزان خود معرفی نمود؟ همچنین همیشه می دیدم دو نفر از ردیف آخر کلاس موقعی که از نظر آنها من متوجه نبودم سر خود را پایین انداخته و مشغول یک کاری هستند. برای متوجه نمودن آنها به تدریس و اشتباه خود از برنامه ی انضباطی ده مرحله ای مانند استفاده از الگوسازی مثبت و سئوال نمودن(هوک، پیتر، و واس، اندی،2004) سعی نمودم آنها را به انتخاب رفتار مناسب هدایت نمایم ولی آنها باز هم به کار خود ادامه می دادند تا اینکه مجبور شدم جهت بررسی موضوع به آنها در کلاس نزدیک شوم. مشاهده کردم که روی صندلی خود عکسی را کشیده و کتابی غیر از کتاب آن زنگ در دست دارند اولش ناراحت شدم ولی سریعاً خودم را کنترل نموده و بر نقاشی زیبایی که کشیده بودند آفرین گفته و گفتم به جای این، تصویر یک گل را می کشیدید. در جواب گفتند « برایمان فرقی نمی کند فقط منتظر بودیم یک نفر بیایید و به ما به خاطر نقاشی هایی زیبایی که می کشیم آفرین بگوید ». علاوه بر موارد مذکور هر جلسه که درس جلسه ی قبلی را سئوال می کردم هیچکدام از بچه ها به غیر از چند نفر اصلاً درس را آماده نمی کردند. بی حال و بدون انگیزه می دیدم که در کلاس اینجانب حضور دارند. از طرفی چون درس انگلیسی به نظر دانش آموزان فقط حفظ لغات است و در داخل متن کتاب اصلاً قسمتی با عنوان آزمایش کنید مثل کتاب علوم نیامده است و موقعی که پرسیدم چرا درس را آماده نکرده اید با اعتراض شدید بچه ها مخصوصاً گروه سوسانو روبرو شدم و این طور به سئوال من پاسخ دادند « شما سئوال نمی گویید معلمین ما در سال های گذشته تمامی سئوال ها را می گفتند، روش تدریس شما خوب است ولی ما به سئوال گفتن عادت کرده ایم با توضیح دادن درس، خودت و ما را خسته نکن ». .. وقتی از آنها پرسیدم چگونه تدریس کنم همگی گفتند «لغات مهم هر پاراگراف را سطر به سطر مشخص کرده و معنی کل درس را بگویید و بعد دیگر توضیح دادن درس لازم نیست» و معلمی که سئوالات را مطرح می کرد بهترین معلم از نظر آنها بود و چون اینجانب به جای طرح سئوال، متن کتاب را توضیح می دادم دانش آموزان جهت نشان دادن مخالفت خود با روش تدریس اینجانب با ایجاد بی نظمی، نظم کلاس را بهم ریخته و کنترل کلاس برایم مشکل می شد. تا اینکه تصمیم گرفتم با نفوذ در قلب بچه ها ببینم آنها غیر از مشکل طرح سئوال چه مشکل دیگری با اینجانب دارند که اینگونه نظم کلاس را بهم ریخته اند. بنابراین با توجه به اطلاعاتی که از طریق نظرخواهی از دانش آموزان، مشاهده ی رفتار آنها و مشاهدات کلاس درس اینجانب توسط مدیریت و معاونت محترم آموزشگاه جمع آوری کرده بودم به این نتیجه رسیدم که علاوه بر الگوپذیری از سوسانو، مشکل کلاس را می توان در چند مورد خلاصه نمود. مشکل اول مربوط به گروهی بود که قدرت نمایی می کردند و دو نفری که در کلاس به نقاشی کشیدن مشغول می شدند. دو نفر مذکور در علت مردودی خود معلمین سال گذشته را مسئول می دانستند که در حق آنها ظلم کرده و نمره ی قبولی 10 را به آنها نداده اند. از طریق مشاهدات کلاسی و نظر خواهی مشخص شده بود که این افراد بر خلاف علایق و مهارت هایشان در کلاس انگلیسی حضور داشته و در بقیه دروس نیز ضعیف هستند. در هر دو مورد دانش آموزان مذکور از طریق قدرت نمایی، ایجاد درگیری و رسم نقاشی در کلاس مشکل بوجود آورده بودند. مشکل دوم عادت به طرح سئوال از سوی معلم بود که این مشکل، مشکل کل کلاس به حساب می آمد. مشکل سوم، طبق اظهارات خودشان وقت، قدرت و حوصله ی حفظ مطالب را نداشتند. مشکل چهارم، داشتن استرس موقع پرسش و پاسخ کلاسی بود. بنابراین به این فکر افتادم که چگونه می توان با تغییر رفتارهای نامطلوب دانش آموزان روابط عاطفی بین دانش آموزان هم روستایی و غیر هم روستایی را بهبود بخشید؟ و چگونه می توان با تامین بهداشت روانی دانش آموزان، کلاس را کنترل نموده و آموزش درس انگلیسی را نیز بهبود بخشید؟ بدین جهت سعی نمودم با استفاده از کتاب راهنمای روش های نوین تدریس و سایر منابع، تشکیل کارپوشه، طراحی نرم افزار تحلیل آزمون بر اساس طبقه بندی هدف های آموزشی بلوم، روش تدریس، کلاس داری و ارزشیابی خود را طوری تغییر دهم که ضمن افزایش عزت نفس دانش آموزان به احساسات، مشکلات پنهان دانش آموزان، مهارت ها و عادت آنها نیز توجه شود و روش های خود را طوری طراحی نمایم که در هر امری خود را مسئول بدانند. در ضمن با استفاده از راهبردهایی که در کتابهای روان شناسی تربیتی و یادگیری کدیور، کتاب ضروری معلم و سایر منابع آمده است بتوانم بر مشکلات موجود غلبه نمایم. 

فهرست مطالب

چکیده    4 توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله:    5 گردآوری اطلاعات شواهد 1 :    7 نظر خواهی کتبی:    7 نظر خواهی شفاهی:    8 مشاهده:    8 انتخاب راه جدید موقتی    10 شناسایی، توجه و استفاده از مهارت ها و علایق فردی دانش آموزان    10 ارزشیابی آغازین :    13 ارزشیابی پایانی :    14 آموزش مهارت های مطالعه و راهبردهای یادگیری :    17 پنجره ی آزاد کلاس    18 اجرای طرح جدید و نظارت بر آن :    19 گردآوری اطلاعات (شواهد 2)    20 ارزش یابی تأثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن.    21 نتیجه گیری    22 پیشنهاد ها    22 منابع و مأخذ    24