دانلود پیت فایل pit گوشی سامسونگ گلکسی 3 آپولو مدل Samsung Galaxy 3 Apollo GT-i5801 با لینک مستقیم

اختصاصی از فایلکو دانلود پیت فایل pit گوشی سامسونگ گلکسی 3 آپولو مدل Samsung Galaxy 3 Apollo GT-i5801 با لینک مستقیم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

موضوع :دانلود پیت فایل pit گوشی سامسونگ گلکسی 3 آپولو مدل Samsung Galaxy 3 Apollo GT-i5801 با لینک مستقیم

پیت فایل مدل Samsung Galaxy 3 Apollo GT-i5801

 

با لینک مستقیم می توانید فایل مورد نظر خود را دانلود نمایید
با تشکر تیم

عنوان درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی پیدایش روستاها

اختصاصی از فایلکو عنوان درس پژوهی تعلیمات اجتماعی چهارم ابتدایی پیدایش روستاها دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

گرد آوری شده در 24 صفحه با فرمت ورد قابل ویرایش

اعضای گروه درس پژوهی  :

•                      مدیر گروه – تایپ
•                      مدرس
•                     منتقد تدریس
•                     عکاس و فیلمبردار
•                      ناظر
•                     همکاری در تهیه طرح درس

تقدیم

بارالها! تو را سپاس می گوییم که شوق دوباره آموختن را در وجودمان نهادی تا بیاموزیم. یاری مان کن تا از این دانش تنها در مسیر رضای تو گام برداریم.

اکنون که به یاری مهربان خدایی چون تو این درس پژوهی را به پایان می رسانیم توانایی مان ده تا از همه عزیزانی که در این مسیر یاری مان نمودند کمال تشکر و قدردانی را بجا آوریم.

این درس پژوهی را به همکاران آموزش ابتدایی تقدیم می نماییم. امیدواریم که مثمر ثمر واقع شود.

تقدیر و تشکر

در محضر تک تک اساتید رویشی سبز را تجربه کردیم و در این مسیر دوستانی شفیق همراه ما بودند که زلال وجودشان خاطرات این مسیر سبز را ماندگار کرد.

از همه عزیزان  که در تدوین این درس پژوهی به ما یاری رساندند صمیمانه سپاسگزاریم.

چکیده

آدمی از آغاز بر آن بوده است که تاریکی های جهان را به نور آگاهی و دانش و اندیشه روشن نماید تا بتواند به افق های دورتر دانایی و دانش اوج بگیرد. در این میان اشتغال به نشر و پژوهش در علوم موهبتی است ایزدی که معلمان را به مراتب عالی الهی می رساند. و باری گران و مسئولیتی عظیم را بردوش این جماعت قرار می دهد. جستار پیش رو، حاصل این عشق و احساس وظیفه ی توأمان است.

درس پژوهی برگردان واژه ژاپنی  jugyokenkyu بمعنی مطالعه یا پژوهش تشکیل شده است .kenkyu بمعنی درس و jugyo بمعنای مطالعه یا پژوهش است . معادل انگلیسی درس پژوهی Lesson study است .

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد . اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم  رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید .

به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه  مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

در این درس پژوهی سعی بر این است که دانش آموزان به طور کامل با مفاهیم کامل درس آشنا گردند و مشکلات و معایب تدریس در این باره برطرف گردد.

مقدمه :

همانطور که می دانیم درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است .اما ند هدف اولیه آن.

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است. درس پژوهی یکی از راههای ارتقا و دستیابی به شیوه های نوین تدریس و کنار گذاشتن شیوه ها و روشهای سنتی است . معلمین مقطع ابتدایی چند سالی است که تلاش می کنند تا بلکه بتوانند با شرکت درجشنواره ی الگوهای نوین تدریس خدمتی در این راستا به نظام تعلم و تربیت کشور به عنوان مهمترین رکن آینده ساز کشور کمکی کرده باشند .

ما در قسمت مبانی علمی و نظری به سه مبحث پرداخته ایم : اول ، طراحی منظم آموزشی یا همان طرح درس ، دوم ؛روشهای تدریس ، سوم ؛هدفهای  سه گانه ی تعلیم وتربیت .

بیان مسئله

پژوهش حاضر به صورت کیفی از نوع درس پژوهی   در مدرسه ..... شهرستان ....اجرا شده است.این درس پژوهشی به صورت گروهی و با مشارکت 7 نفر از همکاران فرهنگی با موضوع مذکور به اجرا درآمد.

از آن جا که مسأله آموزش کودکان در پایه‌های ابتدایی نیازمند استفاده از شیوه‌های متفاوتی می‌شود و هم چنین و محتوای درسی از مجموعه‌ای از مهارت‌ها (مشاهده کردن، پیش‌بینی کردن، بررسی فرضیه و …) و معلومات سازماندهی می‌شود که در نهایت کودکان را به بروز کنش عقلانی معطوف به نتایج مشهود و فهم عمیق دانش‌ها و ارزش‌ها سوق می‌دهد. لذا چالش‌های پیش روی گروه در این حوزه این بود که ما چگونه می‌توانیم در تدریس دروس مرتبط به صورت موثر عمل کرده و اهمیت درس را به صورتی شایسته به دانش‌آموزان بفهمانیم. پس از اجرای طرح درس اولیه (سناریو) و بازبینی آن، نهایتاً سناریو در کلاس تدریس و توسط اعضای گروه به مشاهده و نقد و تحلیل گذاشته شد.

درس پژوهی به زبان ساده مطالعه و پژوهش جمعی پیرامون عمل تدریس است . بعنوان یک معلم حرفه ای بیا و در روش تدریس خود تامل کن! حتما روش بهتری برای تدریس وجود دارد .

اما این بار نه به تنهایی، بلکه با یک گروه از معلمان هم  رشته ، روش خود را مورد مطالعه و آزمون قرار دهید ، با هم با نقد شرایط موجود و در جهت نیل به وضع موجود طرح مساله نمایید ، در جهت شناخت بهترین روش ممکن پژوهش کنید ، نتایج پژوهش را در کلاس درس و بصورت طبیعی بیازمایید ، نتیجه آزمایش را نقد کنید ، طرح را اصلاح و دوباره در یک کلاس دیگر آن را اجرا نمایید ، نتایج پژوهش خود را منتشر و در اختیار دیگران قرار دهید . به این ترتیب شما گام در مسیر درس پژوهی نهاده اید روشی که پایه توسعه  مستمر حرفه ای شماست و شما را در مسیر یک معلم حرفه ای و فکور به حرکت وا می دارد !

درس پژوهی یکی از اقدامات جالب و خاص در سطح آموزش و پرورش است.با توجه به دشواری‌های و مشکلاتی که در سر راه تدریس و آموزش وجود دارد همکاری و مشارکت همه‌ی همکاران و استفاده از اندیشه‌های همدیگر یکی از بهترین اقدامات صورت گرفته در سطح مدارس می‌باشد.

با توجه به نقش درس پژوهی و بهبود درس، همه‌ی همکاران تصمیم گرفتیم که درباره‌ی تغییرات شیمیایی و فیزیکی که مسئله‌ی مهمی اتلاق می‌شود با هم به پژوهش بپردازیم و همت کردیم تا روش‌های بهتری برای کار با دانش‌آموزان به دست آوریم.درس پژوهی  فرایندی است پژوهشی که بر چرخه یادگیری گروهی – کیفی – مشارکتی – مداوم – عمل بازاندیشی و بازبینی یافته ها استوار است. در درس پژوهی کار با مسئله شروع می شود. اگر می خواهید آموزش را بهبود بخشید اثر بخش ترین جا برای این کار کلاس درس است و بهبود در کلاس درس در درجه اول اهمیّت است.درس پژوهی شکل اولیه ای از توسعه ی حرفه ای معلمان می باشد که هدف عمده آن بهبود مستمر تدریس می باشد به گونه ای که دانش آموزان بتوانند مطالب را به شیوه ی موثر تری بیاموزند.گروه درس پژوه تلاش می کند طرح درس خود را نقد و بررسی و به شیوه بهینه اصلاح نماید. طرح درس مشارکتی رمز موفقیت معلمان می باشد. برای معلم درس پژوه تمام کردن کتاب مهم نیست، یادگیری و فهمیدن دانش آموزان مهم است. درس پژوهی به معلمان یاد می دهد که در کلاس صرفا یاددهنده نباشند بلکه یادگیرنده نیز باشند.

ملاک سنجش در موفقیت درس پژوهی یادگیری معلمان است نه تولید یک درس. تهیه طرح درس بهتر نتیجه جانبی و ثانوی فرآیند است .اما ند هدف اولیه آن.

منطق درس پژوهی ساده است اگر می­خواهید آموزش را بهبود بخشید، اثر بخش­ترین جا برای چنین کاری، کلاس درس است. اگر شما این کار را با درس­ها شروع کنید، مسئله­ی چگونگی کاربرد نتایج تحقیق در کلاس درس ناپدید می شود.در اینجا بهبود کلاس درس در درجه­ی اول اهمیت است.

پاورپوینت مبانی فناوری اطلاعات

اختصاصی از فایلکو پاورپوینت مبانی فناوری اطلاعات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت مبانی فناوری اطلاعات که شامل 158 اسلاید و بشرح زیر میباشد:

نوع فایل : PowerPoint

• اطلاعات
• امروزه اطلاعات عامل اصلی قدرت است.
• اطلاعات ثروتی ناشناخته اما فراوان است.
• تسلط واقعی تسلط اطلاعات است.
• متاسفانه اطلاعات در کشورهای در حال توسعه ناشناخته مانده است.
• فراوانی اطلاعات یک مزیت است. 
• نقش هایIT:
• The effects of Information Technology on Creativity (Human Work Sciences / Technical Psychology). All innovation begins with creative ideas.  
• The Impact Of Information Technology On The Culture and Social System Of Organization. 
• Information Technology and Resource Management.
• Information Technology and Productivity.
• Information Technology, International Cooperation and Global Security Programs.
• Information Technology in Organizations.
• Planning for Information Systems and Technology.
• IT Management
• فناوری اطلاعات تقریبا تمام مفاهیم زیر را در سازمان ها در برمی‌گیرد:
• طراحی سه بعدی تصاویر
• راهبری بانک‌های اطلاعاتی شرکت‌ها
• کدنویسی نرم‌افزارها
• پشتیانی فنی
• مدیریت پروژه و بودجه
• تولید مطالب فنی
• مدیریت شبکه‌ های کامپیوتری
• تولید و ایجاد صفحات وب
• تولید فایل‌های ویدئویی دیجیتال
• طراحی سیستم‌های کامپیوتری خاص
• فروش محصولات بر روی اینترنت
•  IT به کارکنان سازمان کمک می‌کند تا مشکلات تکنیکی، سازمانی و مدیریتی ذخیره، کاربرد و بازیابی اطلاعات خود را حل کنند.
• ابزاری که این علم شامل آن‌هاست عبارتند از
• برنامه‌های کامپیوتر، بانک‌های اطلاعاتی، برنامه‌های کاربردی، شبکه‌های ارتباطی، تحلیل وطراحی سیستم ها، برنامه‌نویسی زبان‌ها و پایگاه‌های دانش
• Can you decide which answers come from the person and which from the computer is better?
• اینترنت چیست ؟
• اینترنت یک سیستم client/ server عظیم الجثه است.
• تاریخچه اینترنت:
• اینترنت در اواخر دهة 1960 میلادی به عنوان ARPAnet شبکة پژوهشی دفاعی در آمریکا متولد شد که سرورهایی را که توسط مقامات نظامی کلیدی و همکاران آکادمیک شان استفاده می شد به یکدیگر متصل کرد.
•  آن به صورت شبکه ای ساخته شد که حتی اگر یکی از پیوندهایشان از بین برود، باز هم قابل اطمینان باشد. این قابلیت از طریق شکستن داده ها و پیام های فرستاده شونده بین کاربران به بسته های کوچک تر امکان پذیر شد و توانست مسیرهای متفاوتی را دنبال کند.
• کلیه اقدامات کشور مالزی در محورهای سه‌گانه مردم، زیرساخت ها و کاربردهای فناوری اطلاعات تنظیم شده است:
• الف- مردم: آموزش + افزایش مهارت + فرهنگ سازی
• ب-   زیرساخت ها:  شبکه + تجهیزات + مقررات و قوانین
• ج-   کاربردها:
• 1ـ تأسیس شهرک نمونه  و 7 پر وژه راهبردی در زمینه مدارس هوشمند smart school
• کاارت شناسایی همه منظوره
• خوشه های تحقیقاتی
• دولت الکترونیک
• شبکه تولید جهانی
• بازاریابی بدون مرز
• پزشکی از راه دور
• 2ـ  ایجاد جوامع الکترونیک                                        
• کتابخانه‏های دیجیتالی                                  
• نشریات و مطالب الکترونیکی
• خرید از راه دور
• 3ـ شبکه کنفرانس از راه دور                         
• پست الکترونیک
• تولید مواد تفریحی ـ آموزشی
• خدمات آموزشی روی شبکه بر اساس تقاضا
• اهمیت اطلاعات در سازمان
• امروزه اطلاعات هم به عنوان یک منبع مهم استراتژیک در سازمان و هم به عنوان یک منبع عمده برای ارزش افزوده مطرح است، ‌اطلاعات همواره به عنوان یک مزیت رقابتی قلمداد شده است. بنابراین دستیابی به اطلاعات مربوط به فعالیت های گوناگون سازمان از جنبه های مختلف می تواند برعملکرد کلی سازمان اثرگذار باشد.
• داشتن اطلاعات در زمینه نیازها و دیدگاه های مصرف کنندگان نسبت به کالاها و خدمات فعلی سازمان می تواند به بهبود محصولات و ایجاد محصولات منجر شود.
• اطلاعات درمورد پیشرفت هایی که در زمینه مواد و کاربرد فناوری وجود دارد می تواند به کارایی و بهره وری در فرایند تولید و بهبود طراحی و کیفیت محصول منجر گردد.
• ارتباطات پیشرفته میان کارکنانی که خدماتی را به مشتری ارائه می دهند و گروه عملیات طراحی و تولید محصول موجب مشخص شدن نواقص کالا و مشکلات در نصب و اجرای عملیات خواهد شد و لذا موجب افزایش کیفیت شود.
• وجود جریان صحیح اطلاعات بین بخش های تولید و فروش می تواند وظایف پیش بینی و برنامه زمان بندی تولید را بهبود بخشیده و زمان تحویل را کاهش دهد.
• توسعه فناوری اطلاعات و ارتباطات به طور اعم جامعه بشری و به طور اخص، جامعه صنعتی و سازمان‌های تجاری را در وضعیتی قرار داده است که برای ادامه حیات می‌باید در پی یافتن ابزار و راهکارهای جدید متناسب با شرایط حاکم باشند.
• زمانی سازمان‌ها به دنبال یافتن اطلاعات و دانش بودند؛ اما امروزه با حجم انبوهی از اطلاعات و داده های گوناگون رو به رو هستند که در بسیاری موارد، اداره و بهره وری صحیح از آن خود مسئله‌ای دیگر است.
• شاید به همین دلیل است که مدیریت دانش جای ویژه‌ای در متون و ادبیات مدیریت برای خود بازکرده و صاحب نظران امر را برای توسعه فنون و راهکارهای مرتبط به سوی خود کشانده است.
• در عصر حاضر، دانش به عنوان یکی از عوامل شناخته شده در امر تولید هم‌چون نیروی کار، سرمایه و زمین، به شمار نمی‌رود، بلکه امروزه به عنوان تنها عامل اساسی در حوزه تولید ارزیابی می‌شود. دراکر چنین استدلال می‌کند که ارزیابی دانش به عنوان تنها عامل اساسی (نه به عنوان منبعی در کنار منابع دیگر) دلیل اصلی برتری جامعه نوین تلقی می‌شود.
• تافلر معتقد است که دانش از مجاورت نیروی سرمایه و نیروی انسانی خارج شده و به عنوان جوهر اصلی آن‌ها درآمده است و به همین دلیل رقابت برای کنترل دانش و ابزار ارتباطی، در عرصه جهانی بسیار شدید شده است. او هم‌چنین معتقد است که دانش یک جایگزین نهایی برای منابع دیگر به شمار می‌رود.
• تفاوت دانش با اطلاعات
• دانش نه داده است و نه اطلاعات. در تفاوت دانش با اطلاعات سه مسئله عمده به چشم می‌خورد.
• اول اینکه دانش، برخلاف اطلاعات، در مورد باورها و تعهدات بحث می‌کند. دانش، کارکرد یک دیدگاه عقیده‌ای یا تصور ویژه می‌باشد.
• دوم اینکه، دانش برخلاف اطلاعات در مورد «عمل» بحث می‌کند. عمل همواره نوعی دانش تلقی می‌گردد.
• سوم اینکه دانش، همانند اطلاعات، مربوط به معنا بوده و خود معنا نیز یک فرآیند ارتباطی و بافتی تلقی می‌گردد. 
• در واقع مدیریت دانش را می توان به صورت زیر تعریف کرد:
• ((توسعه سیستم هایی برای کسب
• و به اشتراک گذاشتن سرمایه های ذهنی))
• خلق دانش
• فرضیه‌ای که بر اساس آن دانش از طریق کارکرد متقابل بین دانش ضمنی و دانش صریح خلق می‌شود، ما را مجاز به ارائه چهار شیوه مختلف برای تبدیل دانش می‌سازد. این چهار شیوه عبارتند از:
•  (1) دانش ضمنی به دانش ضمنی، یا اجتماعی‌سازی.
•  (2) از دانش ضمنی به دانش صریح یا برون‌سازی.
•  (3) از دانش صریح به دانش صریح یا تلفیق.
•  (4) از دانش صریح به دانش ضمنی یا درون‌سازی.
• چهار شیوه مختلف برای تبدیل دانش

• اجتماعی‌سازی: شیوه اجتماعی‌سازی، به عنوان فرآیند اشتراک تجارب و در پی آن خلق دانش ضمنی از قبیل الگوهای ذهنی و مهارت های فنی مشترک تعریف می‌شود. فرد می‌تواند دانش ضمنی را بدون استفاده از زبان، به طور مستقیم به دست آورد.
• چهار شیوه مختلف برای تبدیل دانش
• برون‌سازی: برون‌سازی، فرآیندی است که طی آن دانش ضمنی، در قالب مفاهیم صریح بیان می‌شود. برون‌سازی، نمونه کاملی از فرآیند دانش‌آفرینی است که در آن دانش ضمنی در قالب های مختلفی همچون استعاره، قیاس، مفاهیم، فرضیه و یا الگو، تبدیل به دانش صریح می‌شود.
• چهار شیوه مختلف برای تبدیل دانش
• تلفیق‌سازی: تلفیق‌سازی، فرآیند قاعده‌مند ساختن مفاهیم در قالب سیستم دانش می‌باشد. این شیوه تبدیل دانش، مواردی همچون تلفیق اشکال مختلف دانش صریح را در بر می‌گیرد. افراد می‌توانند از طریق ابزاری نظیر اسناد، جلسات، مکالمات تلفنی، یا شبکه ارتباطات رایانه‌ای به تبادل دانش و تلفیق آن بپردازند. با پیکربندی مجدد اطلاعات موجود به واسطه تنظیم، جمع‌آوری، تلفیق و طبقه‌‌بندی دانش ضمنی (به همان روشی که در پایگاه داده‌های‌ رایانه‌ای اعمال می‌شود) می‌توان به دانش جدیدی دست یافت.
• چهار شیوه مختلف برای تبدیل دانش
• درون‌سازی: درون‌سازی فرآیندی است که طی آن دانش صریح در قالب ضمنی، تجسم می‌یابد. این فرآیند با «یادگیری عملی» ارتباط بسیار نزدیکی دارد. وقتی که تجارب موجود از طریق فرآیندهای اجتماعی‌سازی، برون‌سازی و تلفیق بر مبنای الگوهای ذهنی مشترک یا تخصص فنی، جزء دانش ضمنی فرد، درون‌سازی می‌شوند، به صورت موجودی‌های‌ با ارزش در می‌آیند.
• Management Information Systems
• زیباترین و موثرترین جلوه اطلاعات در مدیریت تجلی دارد که ثمره اصلی آن تصمیم گیری است.
• سه دلیل اصلی نیاز مدیران به سیستم های اطلاعات مدیریت عبارتند از:
• 1- افزایش پیچیدگی کار مدیران و میریت
• 2- پیشرفت تکنولوژی در تهیه ابزارهای تصمیم گیری
• 3- سرعت و رقابت
• ‌اطلاعات داده های مورد نیاز برای تصمیم گیری را فراهم می کند.
• این امر از طریق اقدامات زیر صورت می گیرد:
• 1- توصیف داده ها
• 2- تبیین رخدادها
• 3-‌ پیش بینی رویدادها
• 4- ‌پیشنهاد راهکارهای لازم
• 5- ارزیابی فعالیت های ارائه شده
• توصیف داده ها: ‌در این مرحله هدف از گردآوری داده ها توصیف شرایط موجود است. همچنین در این مرحله داده های مربوط به متغیرهای تاثیرگذار بر عملکرد سازمان و نیز نتیجه عملکرد سازمان جمع آوری می شود تا در مراحل بعد با تفسیر و تعبیر این داده ها به اطلاعات مورد نیاز دست یافت.
• تبیین رخدادها:‌ تبیین رخدادها عاملی است که ناآشنایی و غیر منتظره بودن محیط را کاهش می دهد درحوزه علم تبیین شرایطی است که تحت آن برخی رویدادها تغییر یا از اصول پذیرفته شده تبعیت می کند .
• پیش بینی رویدادها: پیش بینی مشخص می کند که چه رویدادی به عنوان نتیجه برخی از موقعیت ها و یا مجموعه ای از شرایط اتفاق خواهد افتاد، ‌اطلاعات حاصل از پیش بینی کمک می کند تا آینده را بهتر بشناسیم و براساس آن به تدوین برنامه ها بپردازیم. 
• ‌پیشنهاد راهکارهای لازم: ‌این فرایند شامل مراحل تصمیم گیری است . تعیین اهداف شناسایی گزینه های مربوط و نتایج احتمالی آنها، ‌ارزیابی این نتایج و درپایان انتخاب تصمیم بهینه.
• ارزیابی فعالیت های ارایه شده: ‌به طور خاص درسازمان ارزیابی فرایند تعیین چگونگی موفقیت برخی برنامه ها با اقدامات دردستیابی به اهداف تعیین شده است اطلاعات مورد نیاز برای  ارزیابی به مدیران کمک می کند تا برنامه های اجرایی را ارزیابی کنند و پتانسیل آتی آن را مشخص کنند.
• Information & Decision Making
• ارتباط فراگردی است که طی آن افراد از طریق انتقال علائم     
• پیام , به ارسال و دریافت معنی مبادرت می کنند.         
• ارتباطات سازمانی نیز به فراگردی دلالت دارد که طی آن      
• مدیران به تبادل اطلاعات و معانی با افراد و واحدهای         
• داخل و خارج سازمان می پردازند .                   
• عوامل ایجاد اختلال در فراگرد ارتباطات    
• 1- سهل انگاری فرستنده در ارسال صحیح پیام
• 2- تحریف عمدی پیام توسط منافع ذی نفع
• 3- تأثیر صداهای ناخواسته به فراگرد ارتباطات
• 4- بی توجهی گیرنده هنگام دریافت پیام ها
• 5- بی دقتی در تفسیر پیام دریافتی
• ارتباطات افقی
•      معمولا از طریق رویه ها و روشهای انجام کار , در میان اعضای واحدها وگروهها ی کاری متعدد و اعضای بخشهای متنوع صفی وستادی بر قرار     می شود . این نوع ارتباطات موجب بهبود روحیه اعضای سازمان می گردد    و هماهنگی  واحدهای هم سطح و افراد هم ردیف را افزایش  می دهد.
• ارتباطات عمودی
• که به دو صورت برقرار می شود
• í از بالا به پایین  : ممکن است از مدیریت عالی شروع شودو از طریق سایر سطوح مدیریت به کارگران وکارکنان سطح عملیاتی منتهی می گردد.
• íاز پایین به بالا  : از سطوح پایین شروع می شودوبا ارائه گزارشها,پیشنهادهاودر خواستهابه سطوح بالاتر, استمرارمی یابد.
• ارتباطات مورب
•      بر نوعی رابطه در کنار ارتباطات افقی  ( بین مسؤلان وکارکنان ) دلالت دارد . که در آن طرفین ارتباط , از دو سطح جداگانه و از دو حوزه کاری متفاوت , باهم به مبادله پیام می پردازد.
• سیستمهای ارتباط رسمی    
• برای اثر بخش شدن اینگونه شبکه ها رعایت چهار مورد ذیل توصیه می شود:
• 1- استفاده از مجاری رسمی برای انتقال اطلاعات
• 2- کاراتر ساختن ارتباطات با استفاده از منابع قدرت در سازمان    
• 3- تسهیل ارتباطات 
• 4- حفظ اطلاعات و دانش های شغلی
• مقایسه کارکردهای شبکه های ارتباط رسمی
• 1- بهبود اثر بخشی و کارایی سیستم ارتباطی و رفع نارساییهای آن با استفاده از سیستم بازخور
• 2- توجه به عواملی نظیر عوامل روحی , روانی , فرهنگی
• 3- توجه به موانع عمده ارتباطی نظیر تفاوتهای زبانی , انگیزشی و فرهنگی
•  
• 4- استفاده از شیوه ارتباطی دو جانبه
• 5- شناسایی مراحل اصلی فراگرد پیچیده ارتباطات سازمان و علائم و نمادهای مورد استفاده در آن برای بهبود ادراک و تحلیل آن
• جایگاه ITP در توسعه سیستم‏های اطلاعاتی
• مفهوم IT/ISP چیست؟
• مفهوم طرح کلان IT/ISP چیست؟
• مفهوم طرح کلان IT/ISP چیست؟
• اهداف ITP:
• ضرورت هایIT/ISP:
• مشکلات فقدان IT/ISP:
• سطوح IT/ISP:
• مراحل انجام IT/ISP:
• برنامه‏ریزی پروژه
• انواع برنامه‏ های انجام IT/ISP
• اقدامات اساسی در IT/ISP
• تحلیل استراتژیک
• تدوین معماری اطلاعات
• مرحله تبدیل IS Plan به IT Plan
• تحلیل و انتخاب تکنولوژی
• برنامه‏ریزی اجرایی
• نتایج پروژه ITP
• سیستم‏های اطلاعاتی فاز اول

ویژه ی رشته های مهندسی کامپیوتر، فناوری اطلاعات IT ، نرم افزار ، سخت افزار و .......

این فایل پاورپوینت که با زحمت فراوان گرداوری، تایپ و تدوین شده ،جهت یادگیری سریع ، ارایه و کنفرانس و... در خدمت شما دانشجویان و اساتید محترم خواهد بود.

*هدف ما راحتی شماست*

پاورپوینت کدینگ و اینکدینگ اطلاعات در شبکه‌های کامپیوتری و مفاهیم انتقال داده

اختصاصی از فایلکو پاورپوینت کدینگ و اینکدینگ اطلاعات در شبکه‌های کامپیوتری و مفاهیم انتقال داده دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاورپوینت کدینگ و اینکدینگ اطلاعات در شبکه‌های کامپیوتری و مفاهیم انتقال داده که شامل 43 اسلاید و بشرح زیر میباشد:

نوع فایل : PowerPoint

چکیده

در این پاورپوینت سعی شده است که تمامی مطالب بصورت آسان برای درک بهتر مفاهیم ارائه گردد. در جمع آوری این کمک پایان نامه از کتاب نقل وانتقال اطلاعات (استالینگ) استفاده شده است که تلاش بر این شده مطالبی مفید درباره‌ی کدینگ و اینکدینگ اطلاعات در شبکه‌های کامپیوتری ارائه شود. با امید آنکه با مطاله‌ی این کمک پایان نامه به تمامی اهداف آموزشی از پیش تعیین شده خود برسید.

کدینگ و مدالاسیون

در رسانه سیگنال ها به شکل‌های مختلف قابل انتقال هستند. اما چگونه پیام به سیگنال تبدیل شود. برای پاسخ این سئوال می‌بایست نوع پیام و نوع سیگنال مورد نیاز جهت انتقال اطلاعات در روی رسانه در نظر گرفته شود. ……

انتقال داده‌های آنالوگ و دیجیتال

واژه آنالوگ و دیجیتال صراحتاً به ترتیب به پیوسته و گسسته اتلاق می‌شود. این دو واژه به دفعات در تبادل داده حداقل در سه زمینه به کار می‌رود: داده، سیگنالینگ (سیگنال دهی) و انتقال. به طور خلاصه، داده را عنصری (واحدی) می‌نامیم که مفهوم یا اطلاعاتی را حمل می‌کند. سیگنال ها نمایش‌های الکتریکی یا الکترو مغناطیسی داده هستند.

داده ها و سیگنال ها

سیگنال‌های آنالوگ برای نمایش داده‌های آنالوگ و سیگنال‌های دیجیتال برای نمایش داده‌های دیجیتال به کار رفتند. عموماً داده‌های آنالوگ تابعی از زمان بوده و طیف فرکانس محدودی را اشغال می‌کنند. ……….

مدولاسیون

فرآیند کدگذاری داده منبع روی سیگنال حاملی با فرکانس  است. همه تکنیک‌های مدولاسیون شامل عملی روی یک یا سه پارامتر حوزه فرکانس، یعنی دامنه، فرکانس و فاز است.

تبدیل دیجیتال به دیجیتال

 کدبندی یا تبدیل دیجیتال به دیجیتال، تبدیل پیام‌های دیجیتال به سیگنال‌های دیجیتال است. برای مثال کامپیوتری را در نظر بگیرید که می‌خواهد اطلاعاتی را به پرینتر ارسال کند. اطلاعات کامپیوتر و نیز سیگنال روی کابل پرینتر بصورت دیجیتال می‌باشند. …

کدینگ قطبی

جوید. لذا در اغلب فرم‌های کدینگ قطبی (polar) مولفه یDC پایینی دارند. هر چند انواع مختلفی از کدینگ وجود دارد. اما ما تنها به سه نوع آن می‌پردازیم.در شکل 2-3 انواع کدینگ قطبی polar ارائه شده است.

دوفازی

مجموعه ی کد کردن دیگری با عنوان دو فاز دسته بندی شده اند که بر محدودیت‌های کدهای NRZ غلبه می‌نمایند. دو مورد از آن ها تکنیک‌های منچستر و منچستر تفاضلی است. که به طور متداول استفاده می‌شوند…….

کدینگ دو قطبی

در این روش کدینگ از سه سطح ولتازمثبت،منفی و صفر (مانند RZ) برای ارسال بیت ها استفاده می‌شود. از سطح صفر برای ارسال بیت صفر واز سطوح مثبت و منفی بطور متوالی جهت ارسال یک استفاده می‌شود.

سه نوع متداول این نوع کدینگ شامل HDB3,B8ZS,AMI می‌باشد.کدینگ AMIساده ترین (Alverternate mark inversion) نوع کدینگ دو قطبی(Bipolar) است.بدین ترتیب که برای ارسال بیت صفر از سطح ولتاز صفر و برای ارسال یک ا ز سطوح مثبت و منفی بطور متوالی استفاده میشود.

روش B8ZS تفاوتی با روش AMIندارد. مگر هنگامی که بیش از هشت بیت صفر متوالی در پیام مشاهده شود. در این حالت برای سنکرون کردن سیستم بسته به علامت پالس قبل از ارسال صفر ها،بیت پنجم را هم علامت بیت یک قبل از صفرها و سپس یک پالس معکوس، یک پالس صفر سپس پالس هم علامت پالس قبلی و در نهایت پالس معکوس ارسال می‌شود……

تبدیل سیگنال‌های دیجیتال به آنالوگ

 هنگامی که می‌خواهید سیگنالهای دیجیتال را در محیط هایی انتقال دهید که توانایی حمل سیگنالهای دیجیتال را ندارند. می‌بایست آنها را به سیگنال‌های آنالوگ تبدیل کنید. …

روشهای متداول در این تبدیلات

روش FSK

BFSK نسبت به ASK کمتر به خطا حساس است. روی خطوط صوتی معمولاً تا 1200bps کاربرد دارد. همچنین به طور متداول در فرکانس‌های بالا (3 تا 30MHz) مورد استفاده است. در شبکه‌های محلی که از کابل کواکسیال استفاده می‌شود، حتی فرکانس‌های بالاتر هم به کار می‌روند.

PSK چهار سطحی

شکل مثالی از کد کردن QPSK را نشان می‌دهد. هر یک از دو رشته مدوله شده سیگنالی BPSK است که نصف سرعت انتقال رشته بیت اصلی را دارد. بنابراین سیگنال‌های ترکیبی سرعت نمادینی دارند که نصف سرعت بیت ورودی است. به یک زمان نماد دیگر توجه کنید که یک تغییر فاز 180 درجه  امکان پذیر شده است.

تبدیل سیگنال‌های آنالوگ به دیجیتال

شکل توضیح داده شده است و نشان می‌دهد که داده صوتی دیجیتالی شده و سپس به سیگنال آنالوگ ASK تبدیل می‌گردد. این عمل موجب می‌شود تا انتقال دیجیتال به صورت آن چه که در فصل 3تعریف شد صورت گیرد….

وسیله به کار رفته در تبدیل داده آنالوگ به دیجیتال برای ارسال و به دنبال آن دریافت داده آنالوگ اصلی از دیجیتال را رمزبردار/رمزگذار (codec) می‌گویند

با توجه به ماهیت آنالوگ پیام ها گاهی نیاز به تبدیل این پیام ها به صورت دیجیتال است. از جمله مهمترین پیام‌های آنالو گ می‌توان بصورت (پیام‌های تلفنی) اشاره نمود.

مدولاسیون پالس کد شده

روش PCM با استفاده از مکانیزهای پالسهای تولید شده توسط PAM را اصلاح و انها را به سیگنالهای دیجیتال مناسب تبدیل می‌کند…

مدولاسیون کد پالس

شکل مثالی را نشان می‌دهد که در آن سیگنال اصلی با پهنای باند B محدودیت باندی دارد. نمونه‌های PAM با سرعت 2B اخذ می‌شوند، و یا می‌توان گفت هر یک بار نمونه برداری می‌گردند. ……

مدولاسیون دامنه

مدولاسیون زاویه

ویژه ی رشته های مهندسی کامپیوتر، فناوری اطلاعات IT ، سخت افزار ، نرم افزار و .......

این فایل پاورپوینت که با زحمت فراوان گرداوری، تایپ و تدوین شده ،جهت یادگیری سریع ، ارایه و کنفرانس و... در خدمت شما دانشجویان و اساتید محترم خواهد بود.

*هدف ما راحتی شماست*

دانلود تحقیق کامل درمورد تکنولوژی اطلاعات

اختصاصی از فایلکو دانلود تحقیق کامل درمورد تکنولوژی اطلاعات دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل: Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه :35

بخشی از متن مقاله

1- عصر کامپیوتر

- آغاز قرن نوزدهم، ماشین ها دنیا را تغییر دادند. به ناگاه مردم توانستند آسان تر مسافرت کنند و سریع تر با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. مشاغل نیز تغییر یافتند و بسیاری از مردم شغل هایی در کارخانه ها به دست آوردند. این موضوع، شروعی برای عصر صنعت بود.

نیمه دوم قرن بیستم شاهد آغاز عصر کامپیوتر بودیم. در ابتدا استفاده از کامپیوترها بسیار دشوار بود و تنها تعداد اندکی از مردم آنها را درک می کردند. اما به زودی کامپیوترها در دفاتر کاری و سپس خانه ها پدیدار شدند. امروزه آنها همه جا هستند. تعدادی از مردم هنوز می گویند که آنها هرگز از یک کامپیوتر استفاده نکرده اند اما آنها احتمالاً هر روز از کامپیوترها استفاده می کنند در حالی که متوجه استفاده از آنها نمی شوند. این عدم تشخیص به این دلیل است که کامپیوترها در خیلی از وسایل عادی مثل ماشین، تلوزیون، دستگاه پخش سی دی، ماشین لباسشویی و... وجود دارند.

اولین کامپیوترها که در سال 1940 و 1950 ساخته شدند، بسیار بزرگ بودند. در واقع آنها به بزرگی یک اتاق بودند.

در سال 1949 مجله «مکانیک عمومی» (Popular Mechanics) اقدام به یک پیشگویی کرده و روزی اعلام کردند که کامپیوترها کوچک خواهند شد و وزن آنها به کمتر از 5/1 تن خواهد رسید. امروزه تراشه های کامپیوتری به کوچکی حرفO هستند. با گذشت بیش از 50 یا 60 سال کامپیوترها بیشتر از آنچه که مردم تصور می کردند امکان تغییر دارد، تغییر کرده اند.

2- در آغاز

در طی هزاران سال بشر به حساب کردن احتیاج داشته است. خانواده ها نیاز داشتند که بدانند چه تعداد حیوان، چقدر غذا و چقدر زمین دارند. این اطلاعات آن هنگام که مردم قصد خرید و فروش داشتند و به علاوه آن هنگام که می مردند و یا ازدواج می کردند بسیار مهم بود. راه های مختلف زیادی برای حساب کردن و نوشتن اعداد وجود داشتند. سومری ها سه روش مختلف داشتند: آنها از یک روش برای زمین، یک روش برای میوه و سبزیجات و روشی برای حیوانات استفاده می کردند.

آنها قادر به شمردن بودند اما روشی ساده برای انجام محاسبات نداشتند.

در حدود سال های 1900 تا 1800 قبل از میلاد بابلی ها روشی جدید برای حساب کردن اختراع کردند که در آن روش های مکانی استفاده می شد.

این بدین معنا بود که دو چیز مقدار یک عدد را تعیین می کند: ارقام و جایگاه مرتبه آنها. امروزه، هنوز از ارزش مکانی برای محاسبه استفاده می کنیم. ما می توانیم هر عددی را تنها با استفاده از 10 رقم 0 تا 9 بنویسیم. برای مثال 134 یعنی 1 صدتایی، 3 ده تایی و 4 یکی.

کامپیوترها نیز در هنگام انجام محاسبات از ارزش مکانی استفاده می کنند. اما آنها فقط از رقم 0 و1 استفاده می کنند. برای مثال 11011 یعنی 1 شانزده بیت، 1 هشت بیت، و 0 چهار بیت، 1 دو بیت، 1یک بیت که مساوی 27 می شود. بدون ارزش مکانی محاسبات سریع غیرممکن هستند.

بین سال های 1000و 500 قبل از میلاد مسیح، بابلی ها یک چرتکه اختراع کردند. در این چرتکه از سنگ های کوچکی که آنها را به صورت خطی قرار می دادند استفاده می‌شد. هر ردیف از سنگ ها نماینده یک ارزش مکانی متفاوت بود. برای انجام محاسبات آنها سنگ ها را از ردیفی به ردیف دیگر حرکت می دادند بعدها انواع مختلفی از چرتکه ها ساخته شدند.

بعضی از آنها چوبی بودند و در آنها از توپ های رنگی استفاده شده بود (البته این امکان وجود دارد که چرتکه ابتدا در چین اختراع شده باشد اما حقیقتاً کسی نمی داند).

اگرچه می توان از یک چرتکه بسیار سریع استفاده کرد اما آن نمی تواند محاسبات را به طور خودکار انجام دهد. در قرن 17 مردم شروع به ساختن ماشین حساب کردند. در سال 1640ریاضی دانی فرانسوی به نام بلیس پاسکال یک ماشین حساب ساخت. وی از این ماشین حساب برای شمردن پول استفاده می کرد. در طی 10 سال پاسکال بیش از 50 ماشین حساب ساخت.

در سال 1670 یک آلمانی به نام leibnitz کار پاسکال را ادامه داد و ماشین بهتری ساخت. ماشین لیبنیز Step Reckoner نامیده شد. این ماشین می توانست محاسبات دشوارتری نسبت به ماشین حساب محاسباتی پاسکال انجام دهد. به طور قابل توجهی ماشین لیبنیز برای انجام محاسبات درست همانند کامپیوترهای مدرن فقط از دو رقم 0 و1 استفاده می کرد.

در واقع ماشین حساب هایی مانند Step Reckoner لیبنیز تا 300 سال بعد مورد استفاده قرار گرفتند تا اینکه کامپیوترهایی ارزان شروع به پدیدار شدن نمودند.

3- اولین کامپیوترها

در گذشته کلمه کامپیوتر برای شخص استفاده می شد نه برای یک ماشین. در قرن نوزدهم، معمارها و کارشناسان فنی به منظور انجام کارهایشان نیاز به دانستن پاسخ محاسبات بسیار دشواری را داشتند.

آنها خود برای انجام این محاسبات وقت نداشتند بنابراین کتاب های پاسخ محاسبات را خریدند. افرادی که محاسبات را انجام می دادند و کتاب ها را می نوشتند کامپیوتر نامیده می شدند.

در سال 1820 یک ریاضیدان بریتانیایی به نام چارلز ببیج (Charles Babbage) ماشینی را اختراع کرد که محاسبات بسیار دشوار را به طور خودکار انجام می داد. او ماشینش را ماشین تفاضل نامید.

او شروع به ساخت ماشینش کرد ولی هیچ گاه آن را تمام نکرد زیرا او ایده بهتری داشت. (ببیج هرگز ساخت چیزی را تمام نکرد، او همیشه ایده ای بهتر داشت و کار بر روی چیزی جدید را شروع می کرد).

در حقیقت بیش از 150 سال بود تعدادی کارشناس فنی از موزه علوم لندن ماشین تفاضل ببیج را ساختند. امروزه این ماشین هنوز در موزه قرار دارد. وزن این ماشین حدود 3 تن است و تقریباً 2 متر طول و 3 متر عرض دارد و کار می کند.

در وایل سال 1990 این ماشین یک محاسبه انجام داد و پاسخی درست به طول 31 رقم ارائه داد. ببیج ساخت موتور تفاضل را تمام نکرد زیرا او کار بر روی ماشینی به نام ماشین تحلیلی را شروع کرده بود. ماشین تحلیلی می توانست کارهای بیشتری انجام دهد. برای مثال این ماشین یک نوع حافظه داشت. این به این معنا بود که امکان برنامه نویسی برای آن، ایجاد ساختار برای هر جواب و انجام محاسبات دشوارتر وجود داشت.

به همین دلیل ماشین تحلیلی اغلب به عنوان اولین کامپیوتر واقعی پنداشته شده است. هر چند ببیج هرگز ساخت این ماشین را به پایان نرساند.

زنی با نام ادا لاولیس Ada lovelace با ببیج همکاری داشت. او دختر لرد بایرون نویسنده مشهور انگلیسی بود. ادا ریاضی دان برجسته بود و عقاید ببیج را درک می کرد (اکثر مردم عقیده های ببیج را درک نمی کردند).

او دریافته بود که قادر به انجام محاسبات شگفت انگیز با ماشین تحلیل است و برنامه ای نیز برای آن نوشت. اگرچه این ماشین هرگز ساخته نشد با این حال ادا لاولیس هنوز اولین برنامه نویس کامپیوتر در جهان است. در سال 1979 یک زبان برنامه نویسی کامپیوتر ADA نامیده شد.

عقاید ببیج از زمان خودش جلوتر بود.

به تدریج یکصد سال بعد، مخترعین شروع به ساخت ماشین حساب های بهتری کردند. یکی از بهترین مخترعین سال 1930 فردی آلمانی به نام گنراد زوس Konrad zuse بود. درسال 1938او اولین ماشینش، Z1 را در اتاق نشیمن در برلین ساخت.

Z4,Z3 ماشین های بعدی او از بسیاری جهات شبیه کامپیوترهای مدرن بودند. این ماشین ها برای انجام همه محاسبات فقط از دو رقم 0و1 استفاده می کردند. Zuse از طریق ایجاد سوراخ هایی در فیلم های قدیمی سینمایی، برنامه هایی برای ماشین هایش نیز نوشت.

زمانی که او فیلم را داخل ماشین ها قرار داد، آنها توانستند برنامه ها را بخوانند و محاسبات بسیار طولانی و مشکلی را انجام دهند.

4- Alan Turing

الن تورینگ در سال 1912 در لندن متولد شد. او در دانشگاه کمبریج به مطالعه ریاضیات پرداخت. در سال 1937 او گزارشی مبنی بر ماشین تورینگ Turing Machine ارائه داد. این ماشینی بود که می توانست برنامه ها را بخواند و هر تعداد دستورالعمل را دنبال کند. این طرح فقط یک ایده بود و او برنامه ای برای ساخت این ماشین نداشت اما گزارش سال 1937 او در تاریخ رشته کامپیوتر بسیار مهم بود.

در سال 1939، ‏Turing کار برای دولت بریتانیا را شروع کرد. در طول جنگ جهانی دوم (1945-1939) آلمانی ها اغلب پیام هایی را از یک گروه سربازان به گروهی دیگر می‌فرستادند. این پیام ها حاوی اطلاعات و دستورالعمل های مهم و البته محرمانه بود. در ابتدا انگلیسی ها قادر به درک این پیام ها نبودند زیرا آنها به صورت یک رمز محرمانه نوشته شده بودند با این حال آنها توانستند به پیام ها دست پیدا کنند.

Turing کار بر روی یک کامپیوتر را به منظور باز کردن این رمزها شروع کرد. Turing با دیگر ریاضی دانان در محلی محرمانه به نام Bletchly Park همکاری می کرد. آنها می‌دانستند که آلمانی ها برای فرستادن پیام ها به صورت رمز از ماشین هایی به نام Enigma استفاده کرده بودند. برای خواندن و درک این پیام ها شما مجبور بودید که Enigma ماشین دیگری داشته باشید و البته فقط آلمانی ها این ماشین ها را داشتند.

Turing و بقیه افراد در Bletchly ماشینی با نامBambe ساختند.

(تعدادی ریاضیدان لهستانی برای شکستن کد Enigma ماشینی به نام Bambe ساخته بودند. آنها برای ساخت یک ماشین بهتر و جدیدتر با بریتانیایی ها همکاری می کردند).

تا سال 1942 کارگران در پارک Bletchly توانستند همه پیام های آلمانی که رمز Enigma  به کار رفته بود بخوانند و درک کنند.

در سال 1943 آلمانی ها شروع به استفاده از رمز متفاوتی کردند. بریتانیا این رمز را Fish نامید.

شناسایی این رمز بسیار مشکل تر از رمز Enigma بود. ماشین Bombe نتوانست این رمز را بشکند بنابراین کارگران در پارک Bletchly به کامپیوتری جدید احتیاج پیدا کردند.

در عرض یکسال آنها Colossus را ساختند. این کامپیوتر از اولین کامپیوترهای الکترونییک جهان بود که می توانست برنامه ها را بخواند و درک کند. Colossus نامش را به خاطر اندازه اش به دست آورد. چون به بزرگی یک اتاق بود. Colossus قادر به شناسایی رمزهای مشکل بود زیرا می توانست هزاران محاسبه را در هر ثانیه انجام دهد. بدون وجود Colossus برای درک یک پیام نوشته شده با رمز Fish، سه نفر و شش هفته وقت لازم بود ولی با استفاده از Colossus بریتانیایی ها فقط 2 ساعت وقت برای درک آن رمز لازم داشتند و یک کامپیوتر مدرن شخصی (PC) سال 2000 نمی تواند سریع تر از Colossus عمل کند.

5- تاریخچه PC کامپیوتر خانگی

در سال 1957، IBM کامپیوتری به نام 610 Auto-point ساخت. آنها می گفتند که آن کامپیوتر اولین کامپیوتر شخصی است. اما آن، کامپیوتری شبیه به کامپیوترهای خانگی که امروزه میلیون ها نفر از مردم در خانه هایشان دارند، نبود. آن کامپیوتر بزرگ و گران قیمت بود (55 هزار دلار). آن کامپیوتر، کامپیوتر شخصی نامیده شده بود. زیرا کار با آن فقط به یک نفر احتیاج داشت. اولین کامپیوتر خانگی حقیقی تا 15 سال بعد از آن ساخته نشد.

اولین کامپیوترها مانند Colossus تراشه های کامپیوتری نداشتند تا آنها از لوله های شیشه‌ای استفاده می کردند که این دلیل بزرگ بودن آنهاست.

اما در سال 1960 کارشناسان فنی (تکنیسین ها) روشی برای ساخت تراشه ها همراه با هزاران ترانزیستور خیلی کوچک روی آنها، یافتند. در سال 1971، Intel تراشه های کامپیوتری به نام4004 ساخت که 2250 ترانزیستور داشت. سه سال بعد آنها 8080، تراشه ای بهتر و سریع‌‌تر با 5000 ترانزیستور ساختند. مخترعی آمریکایی به نام Ed Roberts برای ساخت یکی از اولین کامپیوترهای شخصی از تراشه 8080 Intel استفاده کرد. او کامپیوترش را Altair 8800 نامید. (این اسم از فیلم for biden planet گرفته شده است). هنگامی که شما یک Altair 8800 می خریدید، جعبه ای از اجزاء داشتید که با کنار هم گذاشتن آنها در خانه کامپیوتر شخصی را می ساختید. قیمت آن کمتر از 400 دلار بود و Ed Roberts دو هزار عدد از آن را در اولین سال فروخت. کامپیوتر شخصی در مسیر خودش قرار گرفته بود.

متن کامل را می توانید بعد از پرداخت آنلاین ، آنی دانلود نمائید، چون فقط تکه هایی از متن به صورت نمونه در این صفحه درج شده است.

دانلود فایل