دانلود زبان و ماشین اسمبلی آغازاریان - تهران مرکز

اختصاصی از فایلکو دانلود زبان و ماشین اسمبلی آغازاریان - تهران مرکز دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحات : 13 

pdf

پایان نامه بررسی سلامت عمومی و رضایت شغلی در کارشناسان مرکز بهمن موتور

اختصاصی از فایلکو پایان نامه بررسی سلامت عمومی و رضایت شغلی در کارشناسان مرکز بهمن موتور دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه بررسی سلامت عمومی و رضایت شغلی در کارشناسان مرکز بهمن موتور 181 ص با فرمت word

مقدمه

به اعتقاد بسیاری از دانشمندان علوم رفتاری،‌ سازمانها وجه انکارناپذیر دنیای نوین امروز را تشکیل می‌دهند، ماهیت جوامع توسط سازمانها شکل گرفته و آنها نیز به نوبه خود به وسیلة دنیای پیرامون و روابط موجود در آن شکل می‌گیرد. گر چه سازمانها به شکلهای مختلف و بر پایه هدفهای گوناگون تأسیس و سازماندهی می‌شود، اما بدون تردید تمامی آنها بر پایة تلاشهای روانی و جسمانی نیروی انسانی که ارکان اصلی آن به حساب می‌آید، اداره و هدایت می‌گردند. از این رو،‌ زندگی افراد در جوامع نوین به شدت تحت نفوذ هستی و رفتار سازمانها قرار دارد، و همین دلیل به تنهایی سعی در شناخت هر چه بیشتر، بهتر و علمی‌تر ماهیت و روابط متقابل آنها و نیروی انسانی را توجیه و ضروری می‌سازد (حیدر علی هومن، 1381)

یکی از هدفهای پیگیر روانشناسی بررسی ماهیت رفتار و روان است. به طور کلی هر موجود زنده‌ای جزء از راه شناخت رفتار و موقعیتهای مختلف شناخته نمی‌شود. چون آدمی مخلوق انگیزه‌ها،‌ کششها و احساس‌های هوشیار و امکانات فطری خویش است و رفتارش هنگامی بهنجار است که موازنه یا تعادلی میان این عوامل برقرار گردد. در واقع تن و روان چنان با هم ارتباط نزدیک دارند که هر دگرگونی در یکی از آنها موجب دگرگونی در دیگری می‌شود. اکثر ناسازگاریهای فکری،‌ عاطفی و اخلاقی بر اثر همین ناراحتیهای روانی ایجاد می‌گردد.

رشد و تعالی یک جامعه در گرو تندرستی افراد آن جامعه است و شناسایی عوامل تعیین کننده و مرتبط با آن در جهت سیاست‌گذاری و برنامه‌ریزی در سطوح خرد و کلان جامعه نقش مهمی ایفا می‌کند. تأمین سلامتی افراد جامعه از دیدگاه سه بعدی جسمی، روانی و اجتماعی از مسائل اساسی هر کشوری محسوب می‌شود.

در این میان به دلیل شیوع بالا و اثرات مخرب بسیار شدید و طولانی اختلالات روانی به خصوص در کشورهای در حال توسعه، لزوم پرداختن به موضوع سلامت روان از اهمیت ویژه برخوردار است. ضرورت توجه به مسائل روانی با پیشرفت و توسعه تکنولوژی و زندگی ماشینی بیشتر نمود پیدا می‌کند.

از طرفی طبیعت زندگی انسان با انواع فشارهای روانی مانند محرومیتها، شکستها، کمبودها، حوادث و فجایع طبیعی و غیرطبیعی آمیخته است اما آنچه سلامت روانی و جسمانی او را در معرض خطر قرار می‌دهد شیوه مقابله با این عوامل است. حال اگر بتوان عواملی را که می‌تواند بر سلامت روانی تأثیرگذار بوده- چه مثبت، چه منفی - مورد شناسایی قرار داد،‌ زمینه‌ها و عوامل مناسب را گسترش داده و عوامل آسیب‌زا را کاهش دهیم، می‌توان امیدوار بود که جامعه‌ای با افرادی کارآمد، سرزنده، پویا و سرشار از امید داشته باشیم.

از سوی دیگر،‌ یکی از عمده‌ترین و شاید جنجال برانگیز‌ترین (ناگی،‌ 1996) مفاهیمی که از یک طرف تلاشهای نظری و بنیادی بسیاری را به خود معطوف ساخته،‌ و از طرف دگر در تمامی سطوح مدیریت و منابع نیروی انسانی سازمانها اهمیت زیادی پیدا کرده،‌ رضایت شغلی است.

این اهمیت از یک سو به دلیل نقشی است که این سازه در پیشرفت و بهبود سازمان و نیز بهداشت و سلامت نیروی کار دارد و از دگر سو، به علت آن است که رضایت شغلی علاوه بر تعاریف و مفهوم پردازیهای متعدد و گاه پیچیده، محل تلاقی و نیز سازه مشترک بسیاری از حوزه‌های علمی مانند آموزش و پرورش،‌ روان‌شناسی، مدیریت،‌ جامعه‌شناسی، اقتصاد و حتی سیاست‌ بوده است. (لاوسون و شن، 1998، به نقل از هومن، 1381).

رضایت شغلی خود تعیین کنده بسیاری از متغیرهای سازمانی است مطالعات متعدد نشان داده است رضایت شغلی از عوامل مهم افزایش بهره‌وری، دلسوزی کارکنان نسبت به سازمان ، تعلق و دلبستگی آنان به محیط کار و افزایش کمیت و کیفیت کار، برقراری روابط خوب و انسانی در محل کار، ایجاد ارتباطات صحیح،‌ بالا بردن روحیه، عشق و علاقه به کار است. تردید نیست که هر سازمان خود یک ارگانیسم منحصر به فرد است و نخستین عامل آن، انسان و توجه به کارکنان است. (هومن، 1381)

پروژه کامپیوتر با عنوان مرکز داده DATA CENTER

اختصاصی از فایلکو پروژه کامپیوتر با عنوان مرکز داده DATA CENTER دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پروژه کامپیوتر با عنوان مرکز داده DATA CENTER در فرمت ورد در 179 صفحه و شامل مطالب زیر می باشد:

مقدمه
فصل اول:کاستن فاصله بین دولت وشهروند
کاستن فاصله بین دولت و شهروند
معماری کلان دولت الکترونیک
نقش شبکه در ارتقاء سطح کارآیی دولت و شهروندان
شبکه ملی پر سرعت
تاثیر شبکه بر فعالیت های تجاری
تاثیر شبکه بر آموزش وسطح سلامت جامعه
دولت ها و شبکه پرسرعت
نمونه های واقعی از سیاست گذاری دولت ها
جهت گیری دولت ها به ایجاد دولت الکترونیک
تعاریف و فرضیات دولت الکترونیک
ارائه سرویس های شروند گرا
عوامل موفقیت دولت ها در پیاده سازی دولت الکترونیکی
اولویت ها در تحقق فاز دوم دولت الکترونیکی
طراحی سازمانی
آموزش و مهارت
محرمانه بودن اطلاعات و امنیت
پورتال دولت
سازمان های مجازی متصل به هم
مزایای خاصیت تلفیق فرآیندهای چند سازمان در یک سازمان مجازی
تاثیر شبکه بر معماری های قدیمی
چند ویژگی مهم در مدل جدید مدیریت مراکز کامپیوتینگ
محورهای مدیریت IT در سطح کلان در مدل قدیمی
مدیریت IT و ارتباط آن با مدیریت کار
جایگاه استاندارد در مدیریت جدید زیرساخت های IT
روش بررسی وضعیت موجود
ارتباط Sarbanes-Oxley با معماری کلان
مدل CMM
مدل ISO 15504
مدل CoBIT
مدل های تعریف و تحلیل هدف
فصل دوم:مقدمه ای بر ایجاد مراکز داده
مرکز داده چیست؟
تعاریف مختلف مرکز داده
مقدمه ای بر ایجاد مراکز داده
نیاز به مرکز داده و خواص قابل توجه آن از نظر فنی
انقلاب بعدی در IT چیست؟
ساختار مراکز داده
درک پیچیدگی       
Utility Computing پاسخ سئوال است
مجازی سازی گام اول است
ملاحضات فنی در طراحی مراکز داده
مدل فنی استاندارد  مرکز داده
تصویر کلان از مرکز داده
طرح تجاری مرکز داده
آشنایی با مفاهیم جدید در حوزه مراکز داده
*  Utility Computing  یا    On-Demand
Organic ITو سیستم های خودگردان
مجازی سازی
مجازی سازی روی سرویس دهنده ها
مجازی سازی از طریق کلاسترینگ برروی سرویس دهنده ها
کمی بیشتر درباره Grid
مجازی سازی در منابع ذخیره سازی
مجازی سازی در سطح بلاک
مجازی سازی در سطح فایل
مدل جدید کار برایSSP ها
مجازی سازی در سطح شبکه
مجازی سازی در سطح برنامه های کاربردی
مدیریت مرکز داده
خدمات وب
تفاوت RDMA با TOE
تاریخچه ی خدمات مبتنی بر وب
شرکت های برتر و فناوری مناسب
فصل سوم : شرایط محیطی
شرایط محیطی
فصل چهارم : آشنایی عمیق تر با طراحی ومعماری مراکز داده
مرکز داده به عنوان انباره ی داده
مرکز داده به عنوان LOB
مرکز داده به عنوان مرکز گواهی هویت
مراکز طلاعات در آمریکا
برون سپاری و مراکز داده
مشخصات یک Data Center
در اختیار داشتن اتصالات مختلف به اینترنت از طریق ISP و ICPهای مختلف
وجود سیستم قدرت پشتیبان
وجود سرورهای متعدد
مشخصات فیزیکی
نحوه در اختیار گرفتن یک سرور وب
معیارهای طراحی مراکز داده
ساختار و اجزاء
لایه Aggregation   
لایه Front- End   
لایه برنامه‌های کاربردی Application  
لایهBack-End  
لایه ذخیره سازی Storage
لایه انتقال
سرورها درData Center   
Intranet server farm
Internet server farm  
Extranet server farm
Data Center های توزیع شده
سرویس‌های Data Center
سرویس‌های زیرساخت
سرویس‌های لایه 1 یا سرویس‌های شهری
سرویس های لایه 2              
سرویس های لایه 3
سرویس های هوشمند شبکه‌ای
سرویس‌های Server Farm  
سوئیچینگ محتوا (Content Switching)  
سرویس Caching  
SSL Termination
Content Transformation
سرویس های ذخیره سازها  
سرویس های امنیتی
‌* لیست های کنترلی دسترسی (Access Control Lists (ACL))
Firewall ها
سرویس‌های مدیریتی
فصل پنجم : راه اندازی مرکز داده در ایران
راه اندازی مرکز داده در ایران
ضرورت راه‌اندازی Data Center در ایران
مزایای راه‌اندازی Data Center در ایران
مزایای در اختیار داشتن Data Center در آینده
بررسی موانع مرکز داده ها در ایران
موانع سخت افزاری
موانع نرم افزاری
ضوابط صدور مجوز ایجاد مجتمع خدمات اینترنت به بخش خصوصی
تعاریف
مقررات مربوط به واگذاری مجوز مجتمع اینترنتی
مدارک لازم جهت ایجاد مجتمع خدمات اینترنت به بخش خصوصی IDC
خلاصه ونتیجه گیری
فهرست منابع

پاور پوینت طرح توجیهی تجهیز مرکز خدمات بالینی در منزل به صورت شبانه روزی

اختصاصی از فایلکو پاور پوینت طرح توجیهی تجهیز مرکز خدمات بالینی در منزل به صورت شبانه روزی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

دانلود پاور پوینت طرح توجیهی تجهیز مرکز خدمات بالینی  در منزل به صورت شبانه روزی با فرمت ppt و قابل ویرایش تعداد اسلاید 44

دانلود پاور پوینت آماده

این فایل بسیار کامل و جامع طراحی شده و جهت ارائه در سمینار و کنفرانس بسیار مناسب است و با قیمتی بسیار اندک در اختیار شما دانشجویان عزیز قرار می گیرد

پروژه کارآفرینی تأسیس مهدکودک و مرکز پیش دبستانی

اختصاصی از فایلکو پروژه کارآفرینی تأسیس مهدکودک و مرکز پیش دبستانی دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:60

چکیده:

آموزش مستقیم. یعنی آموزش با هدف خاص و محدود که در آن کودک باید مفهومی معین را یاد بگیرد و آن را با مفاهیم قبلی ذهن خود مربوط کند و از آن در مسائلی که برایش  پیش می آید بهره میگیرد . مثلا آموزگار حرف ن را به کودک می آموزد .او باید آن را یاد بگیرد.و کلمه هایی را که در آنها حرف  ن بکار رفته است بخواند وبنویسد ودر همه جا آنرا باز شناسد.یااز راه مشاهده های  گوناگون دریابد که گیاه از دانه می روید بتواند دانه راباز بشناسد آن رابکار گیرد واهمیت دانه را از نظرزندگی گیاهی دریابد در آمزش مستقیم از کودک می خواهند که راههای مختلف دانسته های خود را بازگو کند درواقع بدین گونه از او به طور مستقیم امتحان می کنندوبا نمره دادن میزان دانسته هایاورا می سنجد درآموزش مستقیم کودک مقید ومحدود است باید بنشیند مشاهده کند ودرچهارچوب معینی فعالیت داشته باشد .
در آموزش غیر مستقیم هدف وسعت پیدا میکندومفاهیم متعدد وگوناگون میشود .هرکودکی هرقدرکه بخواهدوبتواندکشف میکندویادمیگیرد .محدوده ای برای اوتعیین نمیشود.کودک درفعالیت های بیشترآزادی میخواهد اموزش برایش جنبه ی بازی وسرگرمی پیدامیکند می تواند خودبرنامه اش را تنظیم میکند وپرسش های گوناگون در زمینه ی انچه فهمیده وکشف کرده است مطرح کند ارزشیابی ازدانسته های اونیز غیر مستقیم انجام میشود انچه در گفتوگو وفعالیت های انفرادی وگروهی ازاودیده میشود کافی است امتحان ونمره ای در کار نیست .  
آموزش پیش از دبستان را در بیشتر کشور های جهان نوعی آموزش غیر مستقیم میدانندحتی دربسیاری از کشور ها کوشش دارند اموزش دبستانی راهم بطور کامل یا دست کم قسمتی ازان را غیر مستقیم کنند بطورکلی اموزش غیر مستقیم باروحیه ی جستوجوگر وکنجکاو وفعال کودک سازگارتراست واورابه شوق وذوق بیشتربرای اکتشاف یادگیری برمی انگیزد.بارشدبدنی اونیزمناسب تراست زیرا ازنشستن زیاد ازاندازه ی او جلوگیری میکند واو رابه حرکت وفعالیت وا میدارد بایادگرفتن به معنای واقعی نیزهماهنگی بیشتر دارد چه تنها توانایی درک وعلاقه مندی مندی کودک سبب میشودکه میزان یاد گیری او گسترش یابدتحظه ای راتصورکنید که گربه ای را برای مشاهده به کودکستان اورده ایدبیدرنگ کودکان بد ورگربه جمع میشونددستوپاوبدن اوراتمس میکنند.صورت وچشم ها وگوشها ی او کنجکاویی انهارابرمی انگیزد.انها میخواهند بدانند گربه چه میخورد؟کجامی خوابد؟چگونه ازدرخت باوپایین می رود؟چرامیتواندازفاصله های زیاد به بالا بپرد؟چرا همیشهبا پابه زمین می افتد؟چراشکل چشمش در روزوشب تغییر میکند؟چراشب چشم هایش میدرخشد ؟سیبیل هایش برای چیست؟ازچه خوشش میاید ؟چرا وقتی که به پشتش دست میکشیم خرخرمیکند؟چراخودش رامی لیسد؟چرازبانش زبر است ؟چگونه ودر چه مواقعی بچه هایش ازجایشان بیرون می اورد یا به درون میبرد؟چگونه از خودوبچه هایش دفاع میکند؟دشمنش کیست؟چگونه بچه می زاید؟بچه هایش چه شکلی هستند؟چه میخورند؟چطورموش شکار میکنند؟ودهها سوال دیگر.در اموزش غیرمستقیم به همه ی این سوال ها میتوان جواب داد .برای اینگونه اموزش میتوان برنامه ی مشاهده وفعالیت تنظیم کردوبچه هارابه تفکرومشاهده ی دقیق ترواداشت .دراموزش مستقیم  درکلاس اول تنهادرباره ی پوشش بدن گربه مطلبی هست .
      درکلاس دوم درباره ی محت زندگی اودرکلاس سوم درباره ی طرزشکارکردن ودفاع کردن او درکلاس چهارم درباره ی تولید مثل گربه و بلاخره در کلاس پنجم درباره ی این که بکدام دسته از حیوان ها تعلق دارد.بدین ترتیب به سادگی میتوان دید که چگونه دراموزش غیر مستقیم مشاهده ی یک حیوان فرصتی برای یادگیری وسیع تر وغنی تر وهمه جانبه ایجهدمیکندواز همان ابتدا ارتباط کودک را بامحیط اطرافش برقرار میکند.همان گربه سبب میشودکه کودک به حیوانات عتاقه مند شود وبه مشاهده وکشف چگونگی زندگی انها بپردازد وطرز رفتار باحیوان ها رابیاموزد .جزدرموارد معیین ان هم مثلا دریادگیری یک ترانه یا تمرین بعضی ازاداب معاشرت یا بعضی ازعادت های بهداشتی نباید از فنون اموزش مستقیم در کودکستان بهره جست حتی این ها رانیز تاحد امکان باید بشکل اموزش غیر مستقیم یعنی به صورت بازی وفعالیت اجتماعی به کودکان ارزه کرد تابا اشتیاق بدان روی بیاورد .دفتر سرمشق اموزش سرمشق اموزش خواندن ونوشتن وحساب کردن نمره وتکلیف شب تشویق وتنبیح وجریمه گرفتن دست بچه وکمک کردن به او برای نوشتن یا پرسیدن اموخته هابصورت سوال وجواب درکلاس های کودکستان از اشتباه های بزرگ است که نتیجه ای منفی دارد وکودک را از یادگیری واقعی وکودکان فعال وجستجوگر را افسرده وخسته میکند .ممکن است عده ای از خانواده ها که خود کمتر تجربه ای از اموزش غیر مستقیم دارنداین روش را بپسندند اما مربی باید از ان بطور کامل بپرهیزد تا جایی که امکان دارد امتیازهای اموزش غیر مستقیم را به خانواده ها یاداور شود.  
 


محیط کودکستان وکنارحیاط واتاق های ان می تواند کودک رابه فعالیت وجستجوواندیشیدن برانگیزد.یا اینکه اورا از فعالیت وجنب وجوش باز دارد واز او موجودی خمود وآرام وکم تحرک بسازد . برای مثال می تواننیم محیط مختلف دو کودکستان را تصور کنیم وآن ها را در برابر هم بگذاریم :
در حیاط کودکستان اول  گل وگیاه گوناکون فراوان است در گوشه ای از حیاط جای برای نگهداری مرغ وخروس یالانه ی کبوتر دیده می شوددر گوشه ی دیگر وسایل بازی مانند توپ و طناب.مکعب های بزگپلاسیکی یا چوبی بیل وسطل وماسه در صندوقی جا گرفته است از بشکه تونل وبا لاستیک چرخ اتومبیل تاب درست کرده اند روی زمین بازی دایره های بزگ وکوچک رسم شده است خطی مستقیم دارازای پنج متر که خط تعادل نامیده می شود روی زمین کشیده اند باغچه سبزی کاری در کوشه ی دیگرحیاط است و شنکش وبیل وآب پاش در نزدیکی آن گذاشته اند کودکان نرده ی کوتاهی  اساخته اند که باغچه را از محیط بازی جدا می کند کودکستان دوم حیاط ی بزرگ دارد حیاط درخت وگیاه ندارد اما آسفالت شده است تاب و سرسره و الاکلنگ تنها وسیله های  بازی کودکان است به خوبی پیدا استکه در کودکستان اول محیط برای مشاهده وفعالیت آماده تر است اما در کودکستان دوم وسیله باری کودکان به همان چند وسیله موجودمحدودشده است .درکودکستان اول کودک ازهمان روزهای نخست باطبیعت اشنامی شودوکم کم تغییرهای ان رامی بیند واحساس می کندوباراهنمایی مربی می تواندبه جستجوواکتشاف درطبیعت بپردازد وقبول مسئولیت کند.امادرکودکستان دوم کودک ازطبیعت جداشده است وبرایش انگیزه ای ایجادنشده است تافعالیت وقبول مسئولیت کند.می توانیم اتاقهای این دوکودکستان اول بانخستین نگاه نظمی منطقی مشاهده می کنیم .دیوارهاگنجه هاوطاقچه های کلاس رامی بینیم که به ترتیب زیرتقسیم شده اند:  
1.بخش نمایشگاه کارهای کودکان :شامل نقاشیهاوکارهای دستی که به ابتکارکودکان ساخته شده است وکارهای گروهی کودکان .این کارهابه روی صفحه ای ازیونولیت باسنجاق نصیب شده اندومربی انهاراهرچندروزیکبارتغییرمی دهد واثارتازه ی کودکان را برروی ان می گذارد.
2.بخش تصویرهاوپوسترهای تازه:مربی این تصویرهاراهم باتوجه به موضوع موردعلاقه ی کودکان ونیازهای برنامه تغییر می دهد.
3.بخش گل وگیاه :شامل گلدانهایی که دارای گیاهان هرفصل است وبرروی میزمخصوص یاطاقچه ی کلاس قراردارد.  
4.بخش کتابخانه :کتابخانه به صورت نمایشگاهی ترتیب یافته است ومربی هرچندروزیک بارترتیب قرارگرفتن کتابهاراتغییرمی دهدوتاانجا که امکان داردکتابهای تازه ای تهیه می کندودراین بخش می گذارد.
5.بخش ازمایشگاه :شامل میزووسیله های ازمایشگاهی.روی این  میزترازوووسیله های اندازه گیری دیگردردسترس کودکان گذاشته شده است.
6.بخش گنجه ی روباز:دراین گنجه وسیله های گوناگون بازی نمایشی قرارگرفته است.
7.بخش عروسکها:دراینقسمت وسایل زندگی ولباس عروسکهاگذاشته شده است .
8.گنجه ی وسایل نقاشی وکاردستی :انواع مدادهای رنگی شمعی قلم ماژیک ووسایل کاردستی دران جای دارد.
9.بخش نمایش :این بخش شامل جعبه های لباسهای گوناگون وانواع کلاه ووسایل زینتی ومایونت (عروسک های نمایشی )است که برای اجرای نمایشها ازانهااستفاده می شود .  
10.بخش جعبه ی عجایب :این جعبه باعلامت مخصوص مشخص شده است .هرگاه کودکان چیزتازه ای کشف کنند ان راتوی جعبه ی عجایب می گذارند تامربی ان رابه ی کودکان نشان بدهدودرباره ی ان گفتگو کند.
11.بخش مخصوص ظرف گل یا خمیرمجسمه سازی :با مشمع هایی که پیش ازبازی روی میزهاکشیده می شود .
12.بخش وسیله های کارگاهی :شامل اسباب ووسایل نجاری برای کودکان خردسال .دراین کلاس هرچیزی برای خودجایی ویژه داردوکودکان یادگرفته اند که وسایل کارشان راازکجابردارندونیزمی دانندکه پس ازپایان بازی باید انهاراپاکیزه کنند ودوباره به جای خود بگذارند .
درکودکستان دوم کلاسی می بینیدکه میزوصندلی ان تمیز ومرتب پشت سر هم چیده شده است .جای این میز وصندلیها هیچ گاه تغییر نمی کند.عکسهایی به دیوار نصب کرده اند که تاپایان هرسال تحصیلی وگاهی چندسال روی دیوارثابت می ماند .دراین کودکستان گنجه ای می بینید که دران وسیله های بازی وکارقرارگرفته است اما دران راقفل کرده اند وتنها کودکان با اجازه ی مربی می توانند به انها دسترسی پیدا کنند.درظاهرهمه چیزازروی ذوق وسلیقه تهیه شده است اما با یک نظر می توان فهمیدکه ازاین وسیله ها به خوبی استفاده نمی شود.
به روش کارمربیان این دوکودکستان نیزتوجه کنید.درکودکستان اول مربی باکودکان طوری رفتارکرده است که کودکان احساس می کنندکه درهرساعت می توانند درگروههای مختلف کلاس خود درهریک از فعالیت هایابازیهایی که بیشتردوست دارند شرکت کنند. بازیهاوفعالیتهابیشتربه وسیله ی خودکودکان وباپیشنهادانها انجام می گیردومربی درکلاس نقش راهنما ومشاوررادارد. اما درکودکستان دیگرمربی حاکم ودستوردهنده است. درهر ساعت به میل خودش برنامه ای تعیین می کند وهمه ی کودکان ناگزیرندکه در ان برنامه شرکت کنند.
باتصویری که ازدوکلاس برای شمامحسم شد به نظر شمادرکدام یک ازاین کلاسهاانگیزه ی فعالیت وحرکت بیشتر است ؟درانجاکه فعالیت وبازی مطابق ذوق کودکان انجام می شود وکودکان به مربی پیشنهاد بازی کار یابرنامه های دیگررامی دهند یادرانجایی که مربی به کودکان می گوید :بچه ها ساکت !حالا می خواهیم این بازی را بکنیم. یا فریاد می زند :بچه هاساکت باشید!حالا می خواهیم به این قصه گوش دهیم ؟واضح است که روش دوم اطاعت اجباری وغیرلازم کودکان دا موجب می شود. این روش ازمیزان شوق کودکان می کاهد وانهاراازحرکت وفعالیت بازمی دارد . ازادی واختیار درانواع فعالیتها وبازیها در کودکان شادی ونشاط به بار می اورد وبرنامه های کودکستان وهر موئسسه تربیتی رااثربخشترمی کند .درکودکستان همیشه موفقیت با مربیانی است که می توانند محیط کلاس وکودکستان راانچنان جالب توجه کنند که انگیزه ای برای تحرک کودکان به وجود اید انگاه خود مربیان باید نقش راهنماوهمبازی بزرگترکودکان راداشته باشند نه نقش فرمان دهنده وتحمیل کننده ی برنامه هارا.کودکان ازراه فعالیت وتجربه ی شخصی وبه کار انداختن توانا ییهای گوناگون خود بیشتر می اموزند تاراه شنیدن سخن مربی وتوضیح وتشرح او.