لینک پرداخت و دانلود در "پایین مطلب"
فرمت فایل: powerpoint (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد اسلاید:5
اِنَّ لِبَدَنِکَ عَلَیکَ حَقَّا
همانا بدن شما حقی دارد.
امام سجاد(ع)
برگزاری نمایشگاه عکس، کاریکاتور، ماکت ورزشی
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 10
حذف معاونت تربیت بدنی وزارت آموزش و پرورش، باکدام هدف ؟
نظام استعدادیابی ورزش دانش آموزی تدوین شد
مدیرکل فعالیتهای ورزشی آموزش و پرورش از تدوین نظام استعدادیابی ورزش دانش آموزی خبر داد و گفت: این نظام از سال تحصیلی آینده به اجرا در می آید.
مجید کاشف در گفتگو با فارس افزود: ورزش قهرمانی باید زمینه و بنیادی داشته باشد که در آموزش و پرورش شکل می گیرد.
وی اضافه کرد: در نظام استعدادیابی ورزش دانش آموزی، برای شناسایی دانش آموزان مستعد سه مرحله طراحی شده است.
کاشف ادامه داد: مرحله اول این نظام، مدرسه است و معلم دانش آموز با مشاهده براساس معلومات و تجربیات خود، دانش آموز مستعد را شناسایی کرده و به منطقه معرفی می کند تا به کانونهای ورزشی برود.
وی افزود: در کانون ورزشی براساس آزمونهای تخصصی که از او گرفته می شود، مشخص می شود که این دانش آموز در چه رشته ورزشی، مستعد است و دانش آموز تحت پوشش آموزش دوره های مختلف چند ماهه قرار می گیرد.
مدیرکل فعالیتهای ورزشی آموزش و پرورش گفت: مرحله دوم نظام استعدادیابی ورزش دانش آموزی، انتخاب افراد برای عضویت در تیمهای ورزشی و شرکت در مسابقات است.
وی با بیان اینکه تیمهای ورزشی دانش آموزان در مسابقات استانی، کشوری و بین المللی شرکت می کنند، گفت: در این سطح استانداردهایی تدوین شده است و دانش آموزان از نظر بدنی در آزمونهای مختلف شرکت می کنند و در حقیقت این مرحله به معنی انتخاب نخبگان برای هدایت به سمت باشگاههای ورزش دانش آموزی است.
کاشف اضافه کرد: برای ورود دانش آموز به باشگاههای ورزش دانش آموزی، تعدادی آزمون مهارتی در رشته موردنظر از او گرفته می شود و در صورت دارا بودن از مهارت لازم، می تواند به باشگاه مورد نظر راه پیدا کند. در حقیقت باشگاههای ورزش دانش آموزی، زمینه ساز ورزش قهرمانی کشور است که می تواند دانش آموزان مستعدی که به این شکل به آن راه پیدا می کنند را به سطح قهرمانی برساند.
وی ادامه داد: این روند می تواند از دوره ابتدایی شروع شده و تا دوره متوسطه ادامه پیدا کند. دانش آموزان بستگی به شرایط و وضعیت فردی و خانوادگی این مسیر را در زمانهای مختلف، طی می کنند.
مدیرکل فعالیتهای ورزشی آموزش و پرورش با بیان اینکه این نظام در سال 1384 طراحی شده است، گفت: این نظام به طور آزمایشی به اجرا در آمده است و در حال طراحی استانداردهای آن هستیم تا در سال آینده تحصیلی به اجرا در آید.
وی اضافه کرد: در دوره آزمایشی این طرح، در سطح کانونی برای دانش آموزان پسر در شهرستان کرج برگزار شد که در طی آن 3 هزار و 300 دانش آموز در آزمونهای مختلف شرکت کردند و در سطح مسابقاتی که در استان اصفهان برای دانش آموزان دختر و پسر به اجرا در آمد، جمعاً 3 هزار نفر برای تدوین استانداردها مورد آزمایش قرار گرفتند.
کاشف ادامه داد: دوره آزمایشی برای سطح باشگاهی در شهر تهران و شهرستانهای تهران در مورد دانش آموزان پسر و در تابستان امسال نیز برای دانش آموزان دختر در مشهد، شهر تهران و اصفهان به اجرا در خواهد آمد.
کمبود منابع مالی، معلمان متخصص، امکانات و تجهیزات همواره موانع اصلی توسعه ورزش در مدارس بوده، بطوریکه در اکثر مدارس دو ساعت درس تربیت بدنی در هفته، ساعات تفریح و فراغت دانش اموزان به شمار می‌رفت.
با ایجاد معاونت تربیت بدنی و تندرستی در آموزش و پرورش که ۴سال پیش صورت گرفت، درس تربیت بدنی بعداز ۷۷سال، دارای برنامه مدون و مشخص شد.
قبلا، این درس به صورت سلیقه‌ای در مدارس اجرا می‌شد اما از امسال با تدوین کتاب راهنمای معلم این درس در مقطع ابتدایی به صورت نهایی و در مقاطع راهنمایی و متوسطه همچون سایر دروس کلاسه شده اجرا شد.
این مهم به اضافه توسعه فضاهای ورزشی مدارس، افزایش سرانه دانش آموزان، نیروی انسانی و گسترش کارهای تحقیقاتی و راه‌اندازی مدارس تخصصی ورزش از جمله فعالیت‌هایی است که توسط معاونت تربیت بدنی و تندرستی انجام شده است.
حال با حذف این معاونت، ظلمی درحق ورزش دانش آموزان اعمال می‌شود که شاید به راحتی نتوان آن را جبران کرد.
معاون تربیت بدنی و تندرستی وزارت آموزش و پرورش که طی ۴سال اخیر، اقدامات و فعالیتهای ماندگاری در ورزش آموزشگاهها انجام داده‌است، نیاز به توجه بیشتر مسوولین و تقویت دارد.
مسوولان باید به این یقین برسند که پولی که در آموزش و پرورش هزینه می‌شود، یک سرمایه‌گذاری بلند مدت است که در آینده به ثمر می‌رسد.
درس تربیت بدنی و ورزش هرچند ازسال ۱۳۰۶در آموزش و پرورش به رسمیت شناخته شده اما فراز و نشیب‌های بسیاری را برای دستیابی به جایگاه معاونت پشت سر گذاشته است.
این تشکیلات امروزه علاوه بر بحث تربیت بدنی و ورزش، برنامه‌ریزی برای تضمین سلامت و تندرستی بیش از ۱۷میلیون دانش آموز را هم برعهده داد.
یکی از فعالیتهای مفید دراین بخش، طرح توزیع شیر رایگان در مدارس است که طی آن درسال ۸۱تنها یک میلیون و ۲۰۰هزار دانش آموز تحت پوشش شیر بودند که این آمار در سال تحصیلی ۸۳ - ۸۴به ۸میلیون رسید و قرار است در سال تحصیلی جاری به ۱۰میلیون و ۷۰۰هزار نفر یعنی دو سوم از دانش آموزان شامل محصلین ابتدایی، راهنمایی و شبانه روزی برسد.
احداث پایگاههای سلامت دانش آموزان از دیگر اقدامات صورت گرفته دراین بخش است که تاکنون ۲۲۳مرکز راه‌اندازی شده و ۱۱طرح توسعه برنامه‌های بهداشتی در مدارس اجرا شده است.
از مهمترین این طرحها تحت پوشش قرار گرفتن بیش از ۵میلیون و ۸۰۰ هزار دانش آموز درطرح "شناسنامه سلامت دانش آموز" است.
در بخش فضاسازی نیز تا سال ۸۳یعنی در طول ۷۷سال، ۱۱۳۰سالن ورزشی در آموزش وپرورش ساخته شد درصورتی که تنها درسال گذشته ۵۲۰سالن احداث شده است که این سالن‌ها در ساعات درس ورزش در اختیار مدارس قرار دارد و درغیر این ساعات، کانونهای ورزشی می‌توانند از آنها استفاده کنند.
سرانه ورزش هر دانش آموز نیز از ۳۰۰تومان به ۵۰۰تومان رسانده شده که در برخی از استانها این رقم تا ۸۰۰تومان هم رسیده است.
هرچند نهادینه کردن ارزش و جایگاه درس تربیت بدنی در مدارس یک کار فرهنگی است که با صدور بخشنامه و دستورالعمل اجرا نمی‌شود اما درصورتی که خانواده‌ها، رسانه‌های همگانی، مسوولان به ویژه مسوولان آموزش وپرورش دست به دست هم دهند، می‌توانند بسترهای لازم برای آن را فراهم کنند.
می‌بایست به گونه‌ای عمل کرد که برای همه آحاد مردم جا بیفتد که ورزش و تربیت بدنی علاوه بر ایجاد نشاط و سلامتی در افراد، عامل بسیار موثری در پیشگیری از آسیب‌های اجتماعی، روانی و جسمی فرد در حال و آینده است و تربیت بدنی مربوط به اوقات فراغت افراد نیست بلکه برخی از اوقات جدی زندگی می‌بایست به این مهم اختصاص یابد.
حال با علم براینکه رسالت درس تربیت بدنی این است که نگرش و دانش افراد را درباره ورزش عوض کند و به آن به عنوان یک ضرورت زندگی نگاه کنند نه بازی و زنگ تفریح، آیا تنزل جایگاه تشکیلاتی آن صحیح است؟
استاد دانشگاه تهران گفت: راه پیشرفت و ترقی ورزش کشور از آموزش و پرروش می‌گذرد و توجه بیشتر به این امر، داشتن نسلی سالم، توانا و بانشاط را نوید می‌دهد.
دکتر عبدالحمید احمدی در گفت و گو با ایرنا افزود: سالها است که حرف از ورزش پایه است، یعنی پشتوانه‌سازی برای ورزش و ایجاد شرایطی که نسل آینده ساز کشور از موهبت ورزش و سلامت جسم و روح بهره‌مند شود.
وی ادامه داد: اما در عمل آنچه باید اتفاق بیفتد، همواره به بهانه‌های مختلف محقق نشده است و مهمترین قشر جمعیتی جامعه یعنی کودکان، نوجوانان و جوانان در حساس‌ترین مقطع آموزشی، از امکان پرداختن به ورزش و تربیت بدنی محروم بوده‌اند.
احمدی گفت: به واقع ورزش و فعالیت بدنی نیاز جدی دانش آموزان در همه مقاطع تحصیلی است و کمبود یا نبود آن خسارات جبران ناپذیری را به نسل آینده کشور وارد می‌سازد.
وی تاکید کرد: تاسف آور است وقتی می‌شنویم که بخش قابل توجهی از مکان های آموزشی ومدارس ما فاقد کمترین امکانات و فضای لازم برای ورزش کردن هستند واین مساله به ویژه برای مدارس و مکانهای آموزش دختران فاجعه بارتر است.
احمدی گفت: در سه چهار سال اخیر و پس از مدت‌ها تلاش دلسوزانه، جایگاه ورزش در آموزش و پرورش ارتقاء یافت و با تشکیل معاونت تربیت بدنی و تندرستی، شرایطی فراهم شد تا خونی تازه در این بخش جاری شود و با جذب و جلب امکانات و اعتبارات بیشتر، تعداد قابل توجهی از دانش آموزان زیر چتر حمایتی و برنامه‌ای ورزش و تربیت بدنی قرار گیرند.
وی افزود: نگاهی به عملکرد این دوره ومقایسه آن با دوره‌های قبل به خوبی موید آن است که ارتقاء جایگاه تشکیلاتی تربیت بدنی در آموزش وپرورش در سطح معاونت وزیر چه آثار مثبتی را برای توسعه ورزش دانش آموزی در ابعاد نرم‌افزاری و سخت‌افزاری داشته است.
احمدی تصریح کرد: بدیهی است که هنوز تا رسیدن به نقطه مطلوب راه درازی را پیش رو داریم و گامهای نخست این حرکت تازه برداشته شده است.
وی افزود: بدون شک، تاسیس فدراسیون ورزش دانش آموزی و اتصال آن به بدنه مدیریتی ورزش کشور می‌تواند نویدبخش پشتوانه‌سازی برای بخش ورزش قهرمانی نیز باشد.
این استاد دانشگاه تاکید کرد: افزایش قابل توجه جمعیت دانش آموزی تحت پوشش ورزش همگانی و دانش آموزان تحت پوشش کانونهای ورزشی وایجاد نظام استعدادیابی در ورزش آموزش و پرورش از جمله نکاتی است که نباید به سادگی از آنها گذشت.
احمدی افزود: انتظار می‌رود حرکت آغاز شده در ورزش آموزش و پرورش با سرعت بیشتری ادامه یابد و همه مسوولان و دست اندرکاران نیز با برداشتن موانع در جهت افزایش این سرعت، همکاری و کمک کنند.
رییس انجمن نویسندگان، خبرنگاران و عکاسان ورزشی در پایان اظهارداشت:
امید است با نگاه ویژه دولت و رییس جمهور محترم به ورزش دانش آموزی و توجه خاص معاونت رییس جمهور و رییس سازمان تربیت بدنی به توسعه ورزش مدارس به عنوان پشتوانه اصلی ورزش کشور، حمایت جدی تری را از برنامه‌های معاونت تربیت بدنی و تندرستی وزارت آموزش و پرورش در جهت توسعه ورزش دانش آموزی و تربیت نسلی سالم، با نشاط ، پرانرژی، خلاق و کارآمد برای آینده ایران اسلامی شاهد باشیم.
نماینده مردم تهران در مجلس شورای اسلامی گفت: اهمیت پرورش روح و سلامت جسمانی دانش‌آموزان و ایجاد نشاط و سرزندگی در میان آنان کمتر از آموزش علم نیست.
"امیررضا خادم" روز دوشنبه در گفت وگو با خبرنگار ایرنا افزود: گرچه بحث امور تربیتی برای گسترش ارزش‌ها، اصول اخلاقی و اعتقادی و کاهش ناهنجاری‌های اجتماعی و توجه به اوقات فراغت کودکان و نوجوانان از جایگاه خاصی برخوردار است، اما تندرستی و سلامت روح و جسم عامل موثری در کاهش مشکلات اجتماعی محسوب می‌شود.
وی با اشاره به بحث حذف معاونت تربیت بدنی از چارت تشکیلاتی وزارت آموزش و پرورش گفت: به‌دستور هیات رییسه مجلس قرار شد این بحث در کمیسیون تخصصی آموزش و تحقیقات مطرح و پیگیری شود.
خادم گفت: در مذاکرات اولیه که در این زمینه با دکتر "علی عباسپور تهرانی فرد" رییس کمیسیون و "اسدالله عباسی" یکی از اعضای این کمیسیون داشتم، احیای مجدد معاونت پرورشی و امورتربیتی مورد توجه بود و صحبتی از حذف معاونت تربیت بدنی و تندرستی مطرح نشد.
نماینده مردم تهران ادامه داد: اما در شور اول کمیسیون تخصصی آموزش و تحقیقات، طرح احیاء معاونت امور تربیتی و حذف معاونت تربیت بدنی مطرح شد که در پایان، این کمیسیون ایجاد معاونتی با عنوان امور تربیتی، سلامت، بهداشت و تربیت بدنی را مصوب کرد.
مصوبه کمیسیون آموزش و تحقیقات در صحن علنی مجلس به شور گذاشته خواهد شد که در شور اول کلیات آن مطرح خواهد شد و در صورت تصویب، در شور دوم جزییات و چارت تشکیلاتی آن در آموزش و پرورش مورد بحث و گفت و گو قرار خواهد گرفت.
با توجه به چنین مساله‌ای، کمیسیون فرهنگی مجلس شورای اسلامی با توجه به ارایه چنین طرحی قصد دارد در نامه‌ای رسمی به کمیسیون آموزش و تحقیقات خواستار حفظ معاونت تربیت بدنی و تندرستی شود.
نماینده مجلس شورای اسلامی گفت: در حال حاضر دو معاونت آموزشی در وزارت آموزش و پرورش وجود دارد و ما تاحد امکان تلاش می‌کنیم تا بدون حذف معاونت تربیت بدنی، معاونت پرورشی جدیدی ایجاد شود.
هم‌اکنون در تمامی کشورهای پیشرفته و در حال توسعه، ورزش و تربیت بدنی جایگاه مشخص و تعریف شده‌ای در آموزش و پرورش دارد و برای ایجاد نشاط و سلامت دانش آموزان، اقدامات مشخصی انجام می‌شود.
رییس فراکسیون ورزش مجلس ادامه داد: وزیر آموزش و پرورش طرحی را به کمیسیون آموزش و تحقیقات ارایه کرده است که براساس آن علاوه بر حفظ معاونت تربیت بدنی و تندرستی ، معاونت جدیدی با عنوان امور تربیتی ایجاد شود.
وی تصریح کرد: با توجه به اینکه مجلس نمی‌تواند طرح‌های هزینه بر را بدون موافقت دولت تصویب کند، این موضوع نیازمند اجازه از سوی دولت است.
خادم افزود: ولی در مجموع، فضای موجود حاکی از حفظ معاونت تربیت بدنی و ایجاد یک معاونت جدید است .
رییس دانشکده تربیت بدنی دانشگاه الزهرا(س) گفت: ورزش دانش‌آموزی پایه و اساس ورزش قهرمانی و همگانی است و در صورت حذف، ضربه مهلکی به بدنه این دو وارد خواهد شد.
"پروانه نظرعلی" روز یکشنبه در گفت و گو با خبرنگار گروه ورزشی ایرنا افزود: وجود معاونت تربیت بدنی و تندرستی آموزش و پرورش راه مناسب و کم هزینه‌ای برای شناسایی استعدادهای موجود در میان نسل جوان کشور است که با حذف آن باید کمیته‌ها و بخش‌های دیگری فعال شوند که کارایی آنها همچون کارایی این معاونت نخواهد بود.
وی ادامه داد: البته این معاونت می‌توانسته و باید فعال‌تر عمل کند که این مساله نیز با یک مدیریت عالی و برنامه ریزی مناسب قابل اجرا است.
نظرعلی گفت: مسوولان کشور که به موضوع ورزش و توسعه آن و بویژه ورزش قهرمانی و همگانی توجه خاصی دارند باید در فکر گسترش این معاونت باشند و از حذف آن بپرهیزند.
این استاد دانشگاه ادامه داد: اگر بپذیریم پیشگیری مهمتر و موثرتراز درمان است باید به این اصل توجه داشته باشیم که انجام فعالیتهای ورزشی و همگانی شدن آن در جامعه موجب کاهش بسیاری از بیماریهای روحی و روانی می‌شود.
رییس فدراسیون ورزش مدارس در گفت و گو با ایرنا گفت: نه تنها افرادی که در بخش تربیت بدنی و آموزش وپرورش فعالیت دارند بلکه کارشناسان تعلیم و تربیت و پیشکسوتان امور نیز اعتقاد به ماندگاری این معاونت دارند.
رضا عموزاده خلیلی افزود: ما که ازنقطه نظر تربیت بدنی به این قضیه نگاه می‌کنیم طبیعتا ادامه بقاء آن را یک ضرورت و الزام برای تعلیم و تربیت کشور می‌دانیم و معتقدیم که می‌بایست به بخش تربیت بدنی بیش از پیش توجه شود.
وی گفت: در جلسات مختلفی که دراین زمینه با حضور کارشناسان تربیت بدنی و سایر صاحب نظران در امر تعلیم و تربیت برگزار شده، تمام آنان متفقا اعتقاد دارند که نگاه به ادامه فعالیت این معاونت صنفی، متعصبانه نیست بلکه نگاهی کارشناسانه است که با توجه به تجارب سالها کار در این بخش و با توجه به برنامه‌های موفقی که این معاونت در ۴سال گذشته داشته، بدست امده است.
عموزاده تاکید کرد که تربیت بدنی مشکل و مزاحتمی برای امور تربیتی ندارد و ایجاد یک ساختار تشکیلاتی به عنوان امور تربیتی و پرورشی را هم ضروری می‌داند اما این نباید به منزله کمرنگ کردن فعالیتهای تربیت بدنی باشد.
وی درادامه به بافت جمعیتی ایران که ۷۰درصد آن را افراد زیر ۳۰سال تشکیل می‌دهند، اشاره کرد و گفت: با توجه به همه مشکلاتی که احاد جامعه با آن روبرو هستند، کشور نیاز به ساختارهایی درجامعه دارد که کار پرورشی و فرهنگی بکنند.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 7
تاریخچه تربیت بدنی
از سال 1306 هجری شمسی بر اساس قانونی که از تصویب مجلس شورای ملی وقت گذشت درس تربیت بدنی و ورزش به صورت اجباری جزء برنامه های درسی تمام دوره های تحصیلی قرار گرفت. به موجب این قانون هر روز یک ساعت از برنامه های دانش آموزان به درس تربیت بدنی اختصاص یافت اما اجرای این قانون به علت کمبود نیروی انسانی متخصص و امکانات اجرائی عملا با مشکل مواجه شد. بطوریکه در سال 1314 به منظور تامین معلم تربیت بدنی مورد نیاز آموزش و پرورش تاسیس شد تا اجرای درس تربیت بدنی درتمام پایه های تحصیلی از ابتدائی تا پایان دوره متوسطه توسط معلم تخصص تربیت بدنی تدریس شود اما با صدور بخشنامه 4628 ت-ن مورخ 3/6/1363 بدستور وزیر وقت بکارگیری معلم خاص تربیت بدنی در دوره ابتدایی حذف و تدریس تربیت بدنی به معلمان یا آموزگاران همان پایه محول شد که این موضوع به اعتقاد اکثر کارشناسان با توجه به اهمیت دوره ابتدائی زیانهای بزرگی به ورزش آموزشگاهی و ورزش کشور وارد کرد.تشکیلات تربیت بدنی و ورزش مدارس از سال 1323 در سطح کشور با عنوان اداره کل تربیت بدنی در سطح استان با عنوان کارشناسی مسئول و در سطح شهرستان با عنوان اداره کل تربیت بدنی در سطح استان با عنوان کارشناس مسئول و در سطح شهرستان با عنوان مسئول تربیت بدنی آموزشگاهها شروع به فعالیت نمود. ضرورت ارتقاء تشکیلات تربیت بدنی آموزشگاهها از سالهای قبل از انقلاب مطرح بود تا اینکه برای اولین بار در سال 1357 تشکیلات تربیت بدنی و ورزش مدارس از اداره کل به معاونت ارتقاء پیدا کند. اگر چه این ارتقاء تشکیلات باعث خشنودی جامعه ورزش کشورگردید اما کمتر از یک سال مجدداَ تشکیلات تربیت بدنی ازمعاونت در سطح وزارت آموزش و پرورش به یک اداره کل زیر نظر معاون پرورشی تنزل پیدا کرد. طی دو دهه اخیر موضوع ارتقاء تشکیلات همیشه توسط متخصصین و کارشناسان تعلیم و تربیت، تربیت بدنی مطرح بود تا اینکه درسال 1378 به پیشنهاد معاون پرورشی وقت، اداره کل تربیت بدنی به دو اداره کل تربیت بدنی دختران و پسران درسطح ستاد تفکیک و این تشکیلات در سطح استانها و شهرستانها نیز تحقق پیدا کرد. اگر چه این توسعه یک گام به جلو بود اما چنین حرکتی باعث رضایت متخصصین و کارشناسان تربیت بدنی و علوم ورزشی نشد بطوریکه درسال 1379 با انتصاب جناب آقای حاجی به عنوان وزیر آموزش و پرورش پیشنهاد معاونت تربیت بدنی و تندرستی با تصویب سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور به عنوان یکی ا ز هفت معاونت وزارت آموزش و پرورش شروع به فعالیت نمود. این ارتقاء تشکیلاتی در سطح استانها به مدیریت و در سطح شهرستانها به کارشناس مسئول تغییر پذیرفتاصل ورزش را از یونان دانسته اند که به منظور چابکی بدن و ایجاد قوّت انجام می یافت و پاروزنی، بوکس ، کشتی ، شنا ، شمشیرزنی ، تیراندازی ، اسکی و ورزش هایی چون بیس بال ، سافت بال و بسکتبال و انواع فوتبال و چوگان بازی ، والیبال ، گلف ، انواع تنیس ، شنا ، پرتاب وزنه و ... جزو ورزش محسوب می شوند. اولین ملتی که ژیمناستیک را بنیان و آن را نام نهاده اند ، یونانیان قدیم می باشند، که ابتدا اصول ورزش در یونان خیلی خشن و ناصحیح بود و اولین نتیجه از ورزش را بزرگ نمودن عضلات بدن می دانستند. بعدها ورزش در یونان به شکل ریسمان بازی جان بازی در آمد و برای آن اهمیت زیادی قایل بودند و عمل کنندگان آن را آکروبات می نامیدند و این نوع حرکات را آکروباتیک می گفتند. به محل هایی که در آن جا ورزش می نمودند، ژیمنازیوم گفته می شد، که مهم ترین آن ها یکی لیسه و دیگری آکادمی نام داشت و چون مردم در آن محل ها لخت ورزش می کردند، کلمه ژیمناز از کلمه گیمنوس که به معنای لختی است گرفته و به آن محل ها نام نهادند و بعداً به عموم ورزش های بدنی نیز ژیمناستیک نام گذاشته شد. مورخ مشهور ، ویل دورانت می نویسد: آن (مدینه فاضله بچه ها) فنون خانه داری را به دختران و فنون شکار و جنگ را به پسران می آموختند و به پسران آموزش می دادند که چگونه شکار کنند و ماهی بگیرند و شنا کنند و همچنین شخم زدن کشت زارها، دام گستری، دامپروری و نشانه روی با تیر و نیزه را می آموختند، تا در جمع مخاطرات زندگی توان محافظت و حراست از خویش را دارا باشند. اما اگر بیش تر در مساله دقت کنیم، در خواهیم یافت تعلیم و تربیت در حقیقت با پیدایش و سکنا گزیدن بشر در روی زمین آغاز شده است. خاک و سنگ و کوه و تپه و دریا و جنگل و جویبار و دیگر مظاهر طبیعت و نیز خود زندگی و نیازهای آن. نخستین کتاب های درسی نوع بشر بوده اند. از قدیم ترین روزگاران و حتی پیش از پیدایش خط ، نیاز به تامین خوراک و پوشاک از راه شکار حیوانات و احتیاج به کسب توانایی برای مقابله با خطرهای طبیعی و دشمنان گوناگون، جوامع کهن بشری را واداشته بود که به امر تربیت بدنی، به عنوان یکی از مهم ترین امور زندگی توجه نمایند و این حقیقت را دریابند که قدرت، استقامت، مهارت و سرعت را که در زندگی انسان ها از اهمیتی برخوردار است، می توان با بهره گیری از تمرین ها و فعالیت های جسمانی تا حد قابل ملاحظه ای تقویت کرد. وقتی دولت ها و حکومت ها تشکیل و تاسیس شدند، رهبران آن ها متوجه شدند که برای حفظ یا گسترش مرزهای خود، نیازمند بازوان توانایی هستند که در جنگ ها بتوانند پیروزی را برای آن ها به ارمغان آورند؛ ویل دورانت در این باره می نویسد:
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 29
ارزشیابی از درس
شیوه های ارزش یابی
رویکرد اساسی درس تربیت بدنی، فراهم کردن زمینه های ارتقای سطح آمادگی جسمانی و سلامتی دانش آموزان و ویژگی های شخصیتی مثبت از طریق فعالیت فردی و گروهی است و در این مهم حرکت به عنوان ابزاری جهت دست یابی به هدف عمل می کند.
بدیهی است ارزش یابی این درس، تحت تأثیر رویکرد آن قرار می گیرد. بدین معنا که ارزش یابی در درجه ی اول وسیله است که به طور مستمر بازخوردهایی را فراهم می آورد تا دانش آموزان از نقاط ضعف خود مطلع شوند و با دریافت راه حل های مناسب آموزشی، گام های مؤثری در زمینه ی دست یابی به سلامت جسمانی بردارند.
از طرف دیگر، بازخوردهای دریافتی به اصلاح روند آموزش و روش تدریس منجر می شود و به این ترتیب، ارزش یابی خود وسیله ای در جهت ارتقای سطح سلامتی است.
چند نکته ی اساسی در ارزش یابی
در درس تربیت بدنی اهداف مهارتی، جایگاه ویژه ای دارند و سهم قابل توجهی از اهداف کلی را به خود اختصاص می دهند.
اهداف شناختی هرگز اهداف مهارتی را تحت الشعاع قرار نمی دهند و به عنوان پشتوانه ای نظری برای شفاف سازی مفاهیم کلیدی مرتبط با اهداف مهارتی عمل می کنند.
برای دست یابی به اهداف شناختی و نگرشی، دو فرصت یادگیری فراهم می شود:
الف- دروس شناختی که فرصتی را برای تعامل بین دبیر و دانش آموزان و هم چنین دانش آموزان با یک دیگر درباره ی مفاهیم اساسی هم چون آمادگی جسمانی، مهارت های ورزشی، ایمنی در ورزش، بهداشت و تغذیه ی ورزشی و هدف های تربیت بدنی به شکل نظری فراهم می کند.
ب- دروس مهارتی که با محور قرار گرفتن دبیر محترم تربیت بدنی، رفتارهای دانش آموزان تحت نظارت قرار می گیرند و با یادآوری مباحث آموخته شده در کلاس دانشی، به شکل تذکر هدایت و مدیریت می شوند. زمان برگشت به حالت اولیه نیز فرصت مناسبی است که تذکرات به شکل مبسوط تر ارائه و عادات مناسب و شایسته جایگزین شوند.
پیش بینی مباحث آشنایی با هدف های تربیت بدنی در بخش هدف های شناختی بر نگرش فرد و تأمین اهداف نگرشی تأثیر مستقیم و مؤثری دارد.
در حیطه های شناختی هدف اصلی آشنایی و درک مفاهیم اساسی تربیت بدنی و اصول قوانین است. به این ترتیب، مبنای ارزش یابی، سنجش محفوظات دانش آموزان نیست.
ارزش یابی مستمر به دلیل فراهم کردن بازخوردهای دائمی باید مورد تأکید واقع شود.
ارزش یابی صرفاً بخشی از کل برنامه ی آموزشی است و نباید فرآیند آموزش را تحت الشعاع قرار دهد.
ارزش یابی مرتبط با بخش نگرشی در طول سال تحصیلی و به شکل ارزش یابی مستمر انجام می شود.
نوع و روش ارزش یابی باید متناسب با یادگیرنده و کلاس باشد.
ارزش یابی از سطح مهارت های ورزشی و فعالیت های جسمانی دانش آموزان معلول بسته به نوع معلولیت آنان تعدیل و ارزش یابی متناسب با سطح مورد انتظار انجام می شود.
در مورد افرادی که با تشخیص و صلاحدید پزشک معتمد به هیچ وجه امکان انجام مهارت های ورزشی و فعالیت های جسمانی وجود ندارد، ارزشی یابی از بخش هدف های شناختی و فعالیت های خارج از کلاس به عمل می آید.
ابزار اندازه گیری
آزمون های مورد استفاده در درس تربیت بدنی عبارت اند از:
انواع آزمون های تشریحی، پرسش و پاسخ، چند گزینه ای و … برای حیطه ی شناختی.
آزمون های استاندارد شده و آزمون های معلم ساخته ی آمادگی جسمانی.
لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
فرمت فایل word و قابل ویرایش و پرینت
تعداد صفحات: 5
باسمه تعالی
ده راهکار برای تعلیم و تربیت برتر
با دانش‌آموزان مرتبط شویم
آموزگار به صندوقچه اسرار دانش‌آموزان تبدیل شود، سخنان آنها را بشنود و سعی کند بی آن که دیگران را به شکلی نادرست در جریان مشکلات آنها قرار بدهد، مشکلات را به بهترین نحو با والدین و اولیای مدرسه در میان گذاشته و تلاش خود را در جهت رفع آنها معطوف کند.اعتماد دانش‌آموز به آموزگار باعث می‌شود تا دانش‌آموز آزادانه مسایلش را با آموزگار در میان گذاشته و از او کمک بخواهد. برای آن که بتوانیم دانش‌آموزان و مشکلات آنها را شناخته و یاری‌شان کنیم، دقایق پایانی کلاس را هر بار به گفت وگو با یک یا چند نفر از دانش‌آموزان اختصاص دهیم تا از علایق، خواسته‌ها و مشکلات آنها آگاه شویم.
در سایه این شناخت و آگاهی، برقراری ارتباط آسان‌تر و رفع مشکلات سهل‌تر خواهد شد. از سوی دیگر، ارتباط منطقی و صمیمی دانش‌آموز و آموزگار، احساس آرامش را بر کلاس درس حاکم می‌کند و این احساس خوشایند فرایند آموزش - فراگیری را به حرکتی دلچسب و تأثیرگذار تبدیل می‌کند.
اختصاص ساعت‌هایی خاص به گفت وگو با دانش‌آموزانی که با مشکلات بیشتری روبه‌رو هستند، بسیار راهگشا است.
او را به سوی خوب بودن سوق دهیم
روانشناسان معتقدند سرآغاز تصحیح رفتارهای ناشایست دانش‌آموزان تفسیر خوب رفتارهای نادرست آنها است؛ به این معنی که برای مقابله با رفتارهای ناپسند دانش‌آموزان، به جای دعوا و مشاجره، با آنها به خوبی و با منطق و آرامش برخورد کرده و رفتار آنها را به گونه‌ای دیگر و یا از نگاهی دیگر تعبیر و تفسیر کنیم.
دانش‌آموز ناآرام سعی دارد تا به هر شکل ممکن نظم کلاس را به هم ریخته و آموزگار و همکلاسی‌هایش را آزار دهد؛ که این ناآرامی و اذیت ممکن است به دلایل مختلف اعم از ابتلا به بیش‌فعالی؛ نا‌بسامانی‌های روحی - روانی؛ نیاز به جلب توجه و... بروز کند.
اما علت هر چه هست، نباید با او برخوردی تند و خشن داشت. گفت وگو با او و تفسیر رفتارهای ناپسند او به گونه‌ای دیگر، دانش‌آموز را از ادامه روند نامناسبی که در پیش گرفته، باز می‌دارد.به طور مثال هنگامی که با شیطنت سعی دارد تا نظم کلاس را به هم بریزد، به جای خشمگین شدن تنها به گفتن این عبارت بسنده کنید که: «او سعی دارد تا با شوخی‌هایش خستگی را از تن همه ما به در کند.» استفاده از عبارت‌هایی از این دست دانش‌آموز را شرمنده کرده و او را به سوی تصحیح رفتار خویش سوق می‌دهد.
راهنمایی‌ها باید ساده، کوتاه و کارا باشد
جوانان و نوجوانان، حتی کودکان از نصیحت بیزارند و هر چه صحبت‌ها به سوی نصیحت و پرگویی پیش برود نتیجه عکسی را به دنبال دارد. بنابراین با کوتاه‌ترین اما بهترین و تأثیرگذارترین عبارت‌ها آنها را راهنمایی کنید. به جای ریز شدن در مسایل و بحث و گفت وگوی بیهوده، تلاش کنید تا با فهرست‌بندی مطالب و پرداختن به نکات کلیدی و مورد نظر، در کوتاه‌ترین زمان ممکن به بهترین نتیجه دست یابید.
روانشناسان عقیده دارند برای نتیجه‌گیری بهتر، کافی است کلیدهای موفقیت به صورت خلاصه و فهرست‌وار به آنها ارائه شده و هر بار تنها یادآوری کوتاهی درباره سرفصل‌ها صورت بگیرد. ذهن دانش‌آموزان خودبه‌خود و براساس داده‌های کلیدی، راه صحیح را پیدا خواهد کرد.
این روش برای آموزگاران و والدین توصیه شده و پرگویی مضرترین شیوه برای تصحیح رفتار دانش‌آموزان است.
دوستی و رفاقت را شکوفا کنید
روانشناسان براین باورند که همسالان بیش از دیگران یکدیگر را باور داشته و به سخنان و رفتارهای یکدیگر اعتماد دارند. بنابراین با شکل‌گیری رفاقت‌های درست، خوب و محکم می‌توان بسیاری از مشکلات جوانان و نوجوانان را برطرف کرد.
از آن‌جایی که آموزگار بیش از هر فرد دیگری به اخلاق و روحیه تک‌تک دانش‌آموزان واقف است، از این رو به خوبی می‌تواند شاگردانش را برای یافتن دوست خوب راهنمایی کند.
ترتیب دادن بازی‌ها و فعالیتهای درسی گروهی؛ بازدیدهای علمی - تفریحی و... نه تنها راهکار مناسبی برای ارتباط بیشتر دانش‌آموزان با یکدیگر است؛ بلکه زمینه‌ساز شناسایی بیشتر دانش‌آموزان و یافتن دوستان خوب با نظارت آموزگار است.به این ترتیب کودکان، جوانان و نوجوانان با یافتن و حفظ دوستی‌های خوب می‌توانند بسیاری از مشکلات روحی - روانی خود را برطرف کنند.
آموزش‌ها را به حد نیاز ارایه کنیم
اگر چه در دنیای پرتلاش امروز، کم‌کاری و سهل‌انگاری نتیجه‌ای جز شکست را به دنبال ندارد، اما لازم است آموزش‌ها در کمترین زمان و میزان ممکن، اما به بهترین و مؤثرترین شیوه ارایه شود تا دانش‌آموزان بیشترین بهره را از آن بگیرند.از سوی دیگر آموزش‌ها، به ویژه تکالیفی که به آنها ارائه می‌شود باید در حدی باشد که علاوه بر آن که دانش‌آموز به هدف نهایی خود یعنی فراگیری بهتر و موفقیت بیشتر دست یابد، امکان رشد ابعاد دیگر شخصیت او را نیز فراهم کند.به این معنی که اگر ذهن دانش‌آموزان تنها به سوی آموزش، بدون پرورش و تفریح متمرکز شود، او به فردی فرسوده، خسته، عصبی، گوشه‌گیر و یک بعدی تبدیل شده و آن‌طور که باید، شکوفا نخواهد شد.بنابراین سعی کنید تا در حد توان، نیاز و استعداد هر دانش‌آموز به او آموزش‌ها را ارائه کرده و از او طلب کنید.
آنچه را بیش از توان اوست، نخواهیم
آمارها نشان می‌دهد بسیاری از دانش‌آموزان به دلیل آن که تحت فشار خانواده و یا اولیای مدرسه قرار گرفته‌اند؛ به سرعت ترک تحصیل کرده و یا به لجبازی، آن‌طور که باید روند آموزش و پرورش‌شان را پی نگرفته‌اند.روانشناسان معتقدند یکی از شاخص‌ترین علل موفقیت یا شکست دانش‌آموزان، شناخت توانایی‌ها و علایق آنها توسط والدین، آموزگار و اولیای مدرسه و مهمتر از همه خود او است؛ که پس از این شناخت، تنها پرورش استعدادها و توانایی‌های او می‌تواند دانش‌آموز را به سرمنزل مقصود برساند.
به تغییرات حساس باشیم
آموزگار نخستین شخصی است که از تغییرات، چه مثبت و چه منفی مطلع می‌شود. بنابراین می‌تواند به عنوان حس‌گری فعال و هوشیار وضعیت درسی - رفتاری دانش‌آموزش‌اش را شناخته و کاستی‌ها را برطرف و توانایی‌ها را تقویت کند.
به عقیده روانشناسان به هر میزان آموزگار ارتباط صمیمانه‌تری با دانش‌آموزان داشته باشد، به همان میزان شناسایی ضعف‌ها و قوت‌ها آسان‌تر و سریع‌تر بوده و امکان یافتن راه‌حلی برای رفع ضعف‌ها محتمل‌تر است.
تمرکز دقیق آموزگار برروی رفتار دانش‌آموزان حین تدریس نخستین گام برای شناسایی وضعیت دانش‌آموزان است. حرکت‌های نابه‌جا، حواس‌پرتی، خستگی و کلافگی، عصبانیت و بی‌تفاوتی، شیطنت و بی‌نظمی و... همگی رفتارهای غیرارادی است که در زمان تمرکز دانش‌آموز در حین تدریس آموزگار به خوبی نمایان می‌شود.
حساسیت به تغییرات به راحتی آموزگار را برای شناسایی و حل مسایل و مشکلات دانش‌آموز راهنمایی می‌کند.
با والدین ارتباط تنگاتنگ و صمیمی داشته باشیم
اگر چه جلسه‌های انجمن اولیا و مربیان جلسه‌هایی است که با هدف رفع معضلات آموزشی - پرورشی برگزار می‌شود، اما
