مقاله درمورد یادگیری و انواع آن

اختصاصی از فایلکو مقاله درمورد یادگیری و انواع آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 102

یادگیری و انواع آن

مقدمه :

یادگیری تغییر نسبتا دایمی در رفتار است که در نتیجه تمرین حاصل شده است. تغییراتی در رفتار که حاصل‌اش (و نه تمرین) ، با شرایط موقت جاندار (مثل خستگی یا حالات ناشی از مصرف برخی داروها) باشند مشمول این تعریف نمی‌شود

نقش یادگیری در همه صحنه‌های زندگی نمایان است. یادگیری نه تنها در آموختن خاص مطالب درسی ، بلکه در رشد هیجانی ، تعامل اجتماعی و حتی رشد شخصیت نیز دخالت دارد. مثلا یاد می‌گیریم از چه چیزی بترسیم، چه چیز را دوست بداریم. چگونه مودبانه رفتار کنیم و چگونه صمیمیت نشان دهیم.

انواع یادگیری

از چهار نوع یادگیری مشخص می‌توان گفتگو کرد. این چهار گروه شامل خوگیری ، شرطی سازی کلاسیک ، شرطی سازی عامل و یادگیری پیچیده است که هر کدام را بطور مختصر توضیح می‌دهیم.

خوگیری

خوگیری ساده ترین نوع یادگیری است و آن عبارت از نادیده گرفتن محرکی است که با آن مانوس شده‌ایم، یا پیامد مهمی برای ما ندارد. به عنوان مثال ما به صدای تیک تک ساعت عادت کرده‌ایم لذا یاد گرفتن اینکه صدای تیک تاک ساعت تازه‌ای را نشنویم نمونه‌ای از خوگیری است.

شرطی سازی کلاسیک

شرطی سازی کلاسیک یعنی پیوند دادن دو محرک در اثر مجاورت. پس از آن که محرک خنثی (محرک شرطی) چند بار با محرک غیر خنثی (محرک غیر شرطی) ، محرکی که بطور طبیعی و ثابت پاسخی ایجاد می‌کند، همراه شد، از خنثی بودن ساقط می‌شود و می‌تواند به تنهایی همان پاسخ را ایجاد کند. مثلا نوزاد یاد می‌گیرد که دیدن پستان مادر ، چشیدن شیر را در پی دارد.

شرطی سازی عامل

طبق نظریه شرطی شدن عامل ، ارگانیسم یاد می‌گیرد که رفتار تقویت شده را تکرار کند. اولین پاسخهای درست با کوشش و خطایی تصادفی یا با راهنمایی فیزیکی یا کلامی حاصل می‌شود. رفتارهای تقویت شده ، با فراوانی بیشتر ظاهر می‌شوند. مثلا کودک می‌آموزد که کتک زدن خواهر یا برادر سرزنش والدین را به دنبال دارد.

یادگیری پیچیده

این نوع یادگیری متضمن چیزی بیش از تشکیل پیوندها است. مثلا بکار گیری راهبرد معینی برای حل یک مسئله یا طراحی یک نقشه ذهنی از محیط خود.

اساس عصبی یاد گیران

پژوهشگران عقیده دارند که اساس عصبی یادگیری را باید در تغییرات ساختاری دستگاه عصبی جستجو کرد و به همین سبب بیش از پیش به بررسی این تغییرات در سطح پیوندهای عصبی پرداخته‌اند

هیلگاد روانشناس آمریکایی در یک تعریف جامع یادگیری را اینگونه تعریف می‌کند: " یادگیری یعنی؛ تغییر نسبتا پایدار در رفتار که بر اثر تجربه در توانایی‌های بالقوه فرد بوجود می‌آید."

دیدکلی

تفاوت سطح انسان قرن 21 با اجداد غارنشین را چه چیزی پر می‌کند؟

یادگیری در زندگی انسان چه نقشی دارد ؟

ایا یادگیری محدود به مدارس و آموزشگاهها است ؟

نقش یادگیری در همه صحنه‌های زندگی نمایان است. یادگیری تنها آموختن مهارتی خاص با مطالب درسی نیست؛ بلکه در رشد هیجانی ، رشد شخصیتی ، تعامل اجتماعی انسان دخالت دارد. انسان یاد می‌گیرد که از چه چیزی بترسد، چه چیزی را دوست بدارد و کجا چگونه رفتار کند. در واقع نوزاد از همان لحظه تولد درگیر فرآیند یادگیری می‌شود و این توانایی است که باعث پیشرفت و تفاوت روزانه او تفاوت انسانهای یک نسل از انسانهای نسل قبل از خودشان می‌شود.فرآیند یادگیری با توجه به اهمیتش همیشه مورد توجه بوده و در این مورد دانشمندان بسیاری اظهار نظر ، پژوهش و نظریه پردازی کرده و جواب بسیاری از سوالات را روشن کرده‌اند، بطوری که می‌توان با صراحت و اطمینان در مورد اینکه "یادگیری چیست ؟ ، چگونه رخ می‌دهد و عوامل موثر کدام هستند ؟ " بحث کرد.

ویژگی‌های یادگیری

تغییر در رفتار

یادگیری همره با "تغییر" است، به گونه‌ای که بعد از کسب یادگیری موجود زنده (از جمله انسان) رفتارش (بیرونی یا درونی) به یک روش یا حالت جدید تغییر می‌یابد. این تغییر هم در رفتارهای ساده و هم در رفتارهای پیچیده دیده می‌شود.

پایداری نسبی

درست است که یادگیری همراه با تغییر است ولی هر تغییری یادگیری محسوب نمی‌شود، بلکه تغییرات ناشی از یادگیری پایداری (Permanency) دارند؛ و تغییراتی که پایداری نداشته باشند را نمی‌توان به یادگیری نسبت داد (نظیر تغییرات ناشی از مصرف دارو یا مواد ، هیجانها ، خستگی و... که پس از رفع اثر دارو ، موضوع هیجان یا رفع خستگی و...تغییرات نیز ناپدید می‌شوند). فردی که مسئله یا چیزی را یاد گرفته است تغییرات حاصل از آن را همواره با خود دارد و در مواقع لازم به اجرا در می‌آورد.

یادگیری و عوامل مؤ ثر در آن

اختصاصی از فایلکو یادگیری و عوامل مؤ ثر در آن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  و قابل ویرایش و پرینت

تعداد صفحات: 8

یادگیری و عوامل مؤ ثر در آن

یادگیری یعنی تغییر رفتار از راه تجربه رفتار قابل مشا هده مانند راه رفتن ، نشستن و غیره قابل مشاهده مثل تفکر و نظایر آن که همه اینها متکی به تجربه وآزمایش است. یادگیری واقعی زما نی صورت می پذیرد که شخص روی مطالب فکر کند ودرک نما ید . عوامل مؤثر در یادگیری عبارت اند از :

1- محیط 2- وراثت 3- هدف 4- تداعی 5- کلیت 6- هدف

7- کار گروهی .

آموزگار باید شا گردان خود را به آموختن تشویق ، تحریک وراهنمایی نماید یکی از مهمترین کار آموزگار آموختن را به سوی یک هدف قابل تحقیق سوق دهد . برای یادگیری بیشتر و بهتر باید از وسایل کمک آموزشی گوناگون استفاده نمائیم وباید درآموختن تجزیه وتحلیل وترکیب کنیم باید سعی کنیم که آموخته های قبلی را با مطالب جدید مرتبط کنیم ومطالب آموخته شد با مطالب باید قابل فهم باشد یکی از نکات مهم واصلی مانند اصطلا حات جدید و لغات مشکل درس وسایر مطالب مهم را باید در روی تابلو نوشت تا در ذهن دانش آموزان ثبت شود.

برای آموزش بهتر آموزگار باید طرح درست داشته باشد ومطالب را از روز قبل آماده داشته باشد عنوان 2 هدف 3آمادگی 4ارائه درسی 5 نتیجه گیری که این طرح درس برای صرفه جویی برای صرفه جویی دروقت معلم ودانش آموز می باشد سوال نمودن ماهرانه از دانش آموزان سبب انگیزش

افکار وفعالیتهای دانش آموزان می شود . سئوالات به دو دسته تقسیم می شوند 1- سئوالات حافظه برای یادآوری نکات مهم 2- سئوال انگیزش فکر که استعداد دانش آموزان را بر میان گیرد نتیجه آموختن صحیح است وسئوالات دیگر را پیش می آورد که سبب روشنی موضوع بحث می گردد . قبل سئوال کردن باید توجه کلیه شاگردان را جلب کنیم عموم شاگردان به صورت نامنظم برای پاسخ احضار نماییم و از شاگردانی که توجه به کلاس ندارند گاهی سوال کنیم تا وارد بحث در کلاس شوند تکرارنمودن جواب های شاگردان سوال کردن زیاد از شاگردان ممتاز کلاس و اجازه دادن برای جواب گروهی.

ریاضی باید بااستفاده از کارهای عملی تدریس شود برای کمک به دانش آموزان در یادگیری ریاضی از مواد فیزیکی که غالباً ابزارهای مهمی برای یادگیری ومدل سازی هستند استفاده نمائیم این ابزارها می تواند طیف وسیعی از اشیای آشنا ودم دستی هم چون نخود ولوبیا برای شمارش گرفته تا مواد تولید شده توسط شرکت های تجاری مثل میله های چوبی و یا شکل های هندسی پلاستیکی را شامل می شود دانش آموزی که مدل ندارد،فقط شیء فیزیکی را میبیند از اشیای شماره پذیر می توان برای مدل سازی مفهوم عدد استفاده نمود مثلاً از آجرها می توان برای اندازه گیری طول استفاده کنیم و برای آموزش محور اعداد میتوان از پیکان هایی با طول ها وجهت های مختلف می توان مدل سازی کرد مفاهیم مربوط به ئه مثل یکی ها و ده تایی ها،صدتایی هارابا مربع ونوارها می توان مدل سازی کرد پس دانش آموزان نیازمند هستند که پیش از آنکه رابطه ای را با مدل وضع کنند آن رابطه را بدانند مدل ها به کودکان کمک می کنند تا درباره ی ایده های دیگر جدید فکر کنند وروی آنها بازتاب داشته باشد اگر یک مسئله به آنها داده شود تا به صورت گروهی حل نمایند یادگیری بهتر صورت می پذیرد آنها می توانند از مدل های مختلف استفاده کنند زمانی که دانش آموز مسئله یا تمرین خود را توصیف می کند باید او را تشویق کنیم آنچه را فکر می کنند بهتر نمایش دهند برای یادگیری ریاضی:

1-باید محیط ریاضی بوجود آوریم.

2-تکالیف ریاضی ارزنده و مفید طرح کنیم.

3-از گروه های مشارکتی استفاده نمائیم.

4-از مدل استفاده کنیم.

5-تشویق کردن.

6-فعالانه گوش دهند.

7-پاسخ خود را توجیه کنیم.

طرح تکالیف برای دانش آموزان به گونه ایی طرح شود که آنها را درگیرمفاهیم برنامه ریا ضی کند این تکالیف باید براساس دانشی از محتوای ریاضی باشد که دانش آموز در کلاس د رس ازآنها استفاده کرده زمانی که در اختیار دانش آموز قرار گرفته شود با آنها به صورت انفرادی وگروهی دست وپنجه نرم می کنند با راه حل ها یی صحیح برای آنها بیابند برای حل تمرین ریا ضی اگر گروه بندی می شوند یادگیری سریعتر صورت می پذیرد این گروه بندی باید به صورت نا همگران باشد تا همه دانش آموزان با تفکر واستدلال خوب مواجه شوند نوشتن می تواند به دانش آموزان کمک کند تا فکر های خود را منسجم کنند باید دانش آموزان را تشویق کنیم تادر کلاس فعا لانه گوش دهند تادرک آنها توسعه پیدا کند .

از مسائل مهم واسا سی درتربیت نوجوانان وجوانان پرورش اخلاقی آنهاست که به فرموده امام علی (ع)شرف انسانی واخلا قی انسان درسایه آن تربیت ومحا فظت می شود وسرمایه دین وعلم از آن طریق ازخطردور وبر کنار داشته می شود . پرورش اخلاقی بخشی از تربیت انسان و رکنی مهم درهدایت آنها ست جوانان ونوجوانان برخورد شان درآغاز کار برخوردی ناشیانه وتوقع شان از مردم همانند توقعی است که از والدین خویش دارند در صورتی که مردم خود راملزم به برآورده شدن توقعات آنها نمی دانندکه ممکن است باعث سرخوردگی آنها شود وگمان می کنند که مردم باید مجری طرحها وخواسته ها ی آنان