پایان نامه علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی شهرستان مشهد ناحیه 7 مدارس راهنمایی دارالعلم و حضرت بقیه الله

اختصاصی از فایلکو پایان نامه علل بی انضباطی دانش آموزان پسر در مقطع راهنمایی شهرستان مشهد ناحیه 7 مدارس راهنمایی دارالعلم و حضرت بقیه الله دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

فرمت:word(قابل ویرایش)

تعداد صفحات:70

پیشگفتار:
نوجوانان دلی پاک و روحی پرشور دارند . آنان در حساسترین و بحرانی ترین دوران زندگی خود به سر می برند و نیازمند هدایت ، حمایت و همدلی اند. نوجوان نهال نو  رسیده ای است که برای رشد و بالندگی به باغبانی ، دلسوز و روشن بین نیاز دارد تا او را از آفتها و حادثه ها در امان دارد.
بها دادن به نوجوانان و در تربیت و ارشاد آنان کوشیدن بی گمان یکی از نشانه های آشکار رشد فرهنگی یک جامعه است . بر خلاف گمان برخی مردم ، تربیت به طور کلی کاری بسیار دشوار است بویژه تربیت و هدایت نوجوانان دارای پیچیدگیها و نکته های ظریف بسیاری است . شاید گفتة حکیمانه ی کانت متفکر و فیلسوف نامی آلمانی ، حق مطلب را در این زمینه ادا کرده باشد آنجا که می گوید : دو کار هست که در دشواری ، هیچ کار دیگری به پای آن نمی رسد ، مملکت داری و تربیت.
تربیت انسان از این جهت که او موجودی پیچیده و عظیم است کاری سخت و دشوار می باشد. پیچیدگیهای روحی انسان به حدی است که نمی توان رفتار او را به سادگی تحت ضابطه ای مشخص در آورد و از آن آسوده خاطر شد. برتراند راسل ، فیلسوف انگلیسی که خود در بارة تربیت کتابهایی نگاشته است اعتراف می کند که گفتار من در این زمینه بهتر از کردارم بود. این ها همه نشان می دهد که نباید تربیت را کاری سهل و آسان پنداشت که نیاز به هیچ گونه آموزش و تخصصی ندارد.
فرزندان ما در دوران خود مرحله های مختلف را طی می کنند و در هر مرحله نیازهای تربیتی ویژه ای دارند . بدون آشنایی با این مراحل تربیتی و برخورداری از مهارتهای لازم چگونه می توانیم فرزندان خود را تربیت کنیم. شاید برخی از پدران و مادران گمان می کنند که اگر شرایط مادی و امکانات تحصیلی را برای فرزندان خود فراهم آورند وظیفه ی خود را به خوبی انجام داده اند حال آنکه وظیفه ی پدر و مادر بسیار فراتر از این هاست.

فهرست مطالب:

عنوان

پیشگفتار

فصل اول

مقدمـه

عنوان کامل موضوع تحقیق

ضرورت و اهمیت مسئله

هدفهای کلی تحقیق

فرضیه ها

سؤالات

محدودیتها و حدود مطالعه

بی انضباطی

رفتارهای ناشایست

اعمال تبعیض از سوی کارکنان مدرسه

نقص عضو یا ضعف جسمانی

ضد اجتماعی

ناهنجاریهای روانی

تعریف متغیر

متغیر وابسته

متغیر مستقل

منابع داده ها

روش های آماری و تجزیه و تحلیل داده ها

جمعیت آماری

جمعیت نمونه

وسیله تحقیق

متن تحقیق

علل بی انضباطی دانش آموزان در دوره ی راهنمایی

بیان مجدد مسئله

خلاصه یافته ها و نتیجه گیری

توصیه و پیشنهادات

فهرست منابع و پیوستها

فصل دوم

سابقه موضوع  تحقیق

برخی از ملاحظات تاریخی

نگاهی به امور زمان

فصل سوم

مسائل مربوط به نوجوانان

مقـدمـه

تعریف نوجوانی

نوجوانی حساسترین دوران زندگی

انگیزه ی استقلال طلبی

مشکل تحصیل

نوجوانی سنین 12 تا 18 سالگی

فصل چهارم

اختلالات رفتاری

تعریف دانش آموزان ناسازگار

نظم و انضباط نوین

علل و عوامل بی نظمی و شلوغی دانش آموزان در کلاس

عدم علاقه معلم

عدم داشتن طرح درس

یکنواختی در روش تدریس

عدم احترام متقابل معلم و شاگرد

احساس مسئولیت افراطی معلم

تبعیض قائل شدن میان دانش آموزان

عدم احاطه به دانش آموزان ناهنجار و ناسازگار

افراط و تفریط در آزادی شاگردان

عدم استراحت دانش آموزان در زنگ تفریح

شرایط فیزیکی نامناسب

مراجعات مکرر و بی جا به کلاس

روشهای کاستن رفتارهای نامطلوب

روشهای مثبت کاهش رفتار

تقویت رفتارهای دارای فراوانی کم

تقویت رفتارهای دیگر

تقویت رفتارهای ناهمساز

سیــری

فصل پنجم

رفتارهای ناهنجار نوجوانان و راههای  پیشگیری و درمان آنها

ترس

روشهای منفی و غیر موثر در خلاصی از ترس عبارتند از

نگرانی

اقدامات مؤثر در جهت کم کردن و یا از بین بردن نگرانی

خشم

عصبانیت

ویژگیهای فرد عصبانی

درمان عصبیت

احساس حقارت و خود کم بینی

نشانه های نگرشهای خود کم بینی

حساسیت به انتقاد

مرجع همه انتقادها

انزوای شدید

واکنش بیش از اندازه به چاپلوسی دیگران

واکنش نامطلوب نسبت به رقابت

گرایش به تحقیر دیگران

ناکامـی

علل ناکامی

واکنش نسبت به ناکامی

درمان ناکامی

تعارض

اضطراب

علل اضطراب

اضطراب بهنجار و ناهنجار

اضطراب طبیعی و بهنجار

اضطراب ناهنجار

ارتباط ناکامی ، تعارض و اضطراب با یکدیگر

شیوه های مقابله با ناکامی ، تعارض و اضطراب

ناکامی

تعارض

نشانه های رفتاری تعارض

درمان تعارض

نتیجه و پیشنهادات

 

بررسی تطبیقی رضایت از زندگی دانشجویان دختر و پسر

اختصاصی از فایلکو بررسی تطبیقی رضایت از زندگی دانشجویان دختر و پسر دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

 



    

فهرست مطالب

عنوان                                                                                   صفحه

فصل اول: کلیات..............................

1-1 بیان مسأله..............................

2-1 اهمیت و ضرورت پژوهش.....................

1-3سوالات پژوهش..............................

           فصل دوم: مروری بر پیشینه پژوهش………………………………………   

1-2: پیشینه پژوهش (مقدمه )..................

1-1-2: پیشینه پژوهشهای داخلی.................

2-1-2: پیشینه پژوهشهای خارجی.................

2-2 : ارزیابی پیشینه پژوهش و ارائه چهار چوب تئوریک

                2-3:فرضیه های پژوهش........................................................................................................................

          فصل سوم: روش پژوهش…………………………………………………

3ـ1: نوع پژوهش..............................

3ـ2: متغیر‌های پژوهش.........................

3ـ3 :تعریف متغیر‌های پژوهش...................

3ـ4: ابزار‌  جمع‌آوری اطلاعات..................

3ـ5: روایی ابزار سنجش (Validity)..............

3ـ6 :پایایی ابزار سنجش (Reliability)...........

3ـ7 :جامعه‌ آماری............................

3ـ8 :تعیین حجم نمونه........................

3ـ9: شیوه انتخاب اعضای نمونه................

3ـ10: روشهای آماری تجزیه و تحلیل اطلاعات     

              فصل چهارم: یافته‌های پژوهش………………………………………….

4ـ1 سیمای پاسخگویان.........................

4ـ2 توصیف متغیر های پژوهش...................

4ـ2 ـ 1 : توصیف متغیر وابسته................

4-2 ـ2 :توصیف متغیر های مستقل...............

                 4-3 : تحلیل یافته های پژوهش(آزمون فرضیات)..............................................................................

                4-4 : تبیین موضوع پژوهش (درسطح خرد).........................................................................................

               4-4 -1 :بررسی پیش فرضهای تحلیل رگرسیون و ارائه معادله آ ن............................................ .........................

              4 -4 -2 :بررسی آثار کنترلی متغیر ها در تبیین (سطح خرد ) متغیر وابسته.........................................................................................

              4 -4 -3 :تحلیل مسیر مدل پژوهش............................................ ..........................

             فصل پنجم: خلاصه نتایج پژوهش و پیشنهادات……………………………..

5ـ1 جمع‌بندی نتایج و یافته‌های پژوهش..........

5ـ2 پاسخ به سوالات اصلی پژوهش................

5ـ3 پیشنهادات و محدودیت های تحقیق...........

                 پیوست:……………………………………………………………..

 الف: جداول ضمیمه………………………………………………………

                ب: فهرست اعلام………………………………………………………..

               ج: پرسشنامه تحقیق……………………………………………………….
فهرست نمودارها

صفحه    عنوان نمودار    
    نمودار شماره 4-1 : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر رضایت از زندگی    
    نمودار شماره 4-2 : نمودار هیستوگرام توزیع رضایت از زندگی     
    نمودار شماره 4-3 : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر رضایت از دوستان    
    نمودار شماره 4-4 : نمودار هیستوگرام توزیع رضایت از دوستان    
    نمودار شماره 4-5 : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر رضایت از دانشگاه    
    نمودار شماره 4-6 : نمودار هیستوگرام توزیع رضایت از دانشگاه در بین پاسخگویان    
    نمودار شماره 4-7 :  توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر رضایت از خانواده    
    نمودار شماره 4-8 : نمودار هیستوگرام توزیع رضایت از خانواده در بین پاسخگویان    
    نمودار شماره 4-9  : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر رضایت از خود    
    نمودار شماره 4-10 : نمودار هیستوگرام توزیع رضایت از خود در بین پاسخگویان    
    نمودار شماره 4-11 : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر وضعیت سلامتی    
    نمودار شماره 4-12 : نمودار هیستوگرام توزیع وضعیت سلامتی در بین پاسخگویان    
    نمودار شماره 4-13 : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر رضایت مالی    
    نمودار شماره 4-14 : نمودار هیستوگرام توزیع رضایت مالی در بین پاسخگویان    
    نمودار شماره 4-15 : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر رضایت از آزادیهای سیاسی- اجتماعی    
    نمودار شماره 4-16 : نمودار هیستوگرام توزیع رضایت از آزادیهای سیاسی- اجتماعی در بین پاسخگویان    
    نمودار شماره 4-17 : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر امید شغلی    
    نمودار شماره 4-18 : نمودار هیستوگرام توزیع امید شغلی در بین پاسخگویان    
    نمودار شماره 4-19 : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر مثبت نگری    
    نمودار شماره 4-20 : نمودار هیستوگرام توزیع مثبت نگری در بین پاسخگویان    
    نمودار شماره 4-21 : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر احساس آرامش روانی    
    نمودار شماره 4-22 : نمودار هیستوگرام توزیع احساس آرامش روانی در بین پاسخگویان    
    نمودار شماره 4-23 : توزیع فراوانی پاسخگویان نسبت به متغیر دینداری (بعد عاطفی )    
    نمودار شماره 4-24 : نمودار هیستوگرام توزیع دینداری ( بعد عاطفی ) در بین پاسخگویان    
    نمودار شماره 6-1 : نمودار هیستوگرام رضایت از زندگی بر اساس مقیاس صفر تا بیست    
    نمودار شماره 6-2 : نمودار هیستوگرام رضایت از زندگی ( متغیر وابسته )    
    نمودار شماره 6-3 : نمودار بررسی نرمال بودن توزیع باقیمانده ها یا خطاها    
    نمودار شماره6-4 : بررسی نرمال بودن توزیع باقیمانده ها ( خطاها)     
    فهرست مدلها    
    مدل شماره1 : مدل تحلیلی پژوهش    
    مدل شماره 2 : تحلیل مسیر مدل پژوهش    
    مدل شماره 3 : مدل نهایی تحلیل مسیر    

پایان نامه ی بررسی و مقایسه بین خودپنداره دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد. doc

اختصاصی از فایلکو پایان نامه ی بررسی و مقایسه بین خودپنداره دانشجویان دختر و پسر دانشگاه آزاد. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 82 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

مقدمه:

توانایی و استعداد و دانایی و اراده بشر که از قوای درونی او سرچشمه می گیرد، توانسته به مجموعه مجهولات بی شماری در حوزه طبیعت و محیط و ترکیبات مواد و حیوانات و گیاهان دست یابد.

انسان در شناخت و پرداختن به خود نیز غافل نبوده و از هزاران سال پیش و از زمانی که موجودیت خود را روی کره خاک شناخته است به تخصص و جست و جو و بررسی و تحلیل رفتارها و ابعاد وجودی و نگرش ها و ویژگی های خود پرداخته است.

با این تفاوت که در گذشته های خیلی دور دانش و آگاهی بشر بسیار اندک بوده و شناخت و بررسی ویژگی های انسان نیز در حد اسطوره و حدس و گمان و انتساب رفتارهای خود به خدایان و اسطوره های اعتقادی بوده است. (ضمیری، 1373)

استفاده از قوه های درونی و استعدادهای بالقوه و تقویت و ممارست در رفتارها منجر به کشف پدیده ها و امور مرتبط با انسان و روابط آنها شده است شناخت مطلق از انسانها میسر نیست.

یکی از شناخت های مهم و پیچیده در مورد انسان شناخت خود انسان است که چگونه موجودی است؟ دارای چه قوای درونی و تقویت آنها ئر تعاملات اجتماعی و اقتصادی و سیاسی و تحصیلی و شغلی و خانوادگی چه پیامدها و نتایج را به بار می آورد؟

همه ی این سوالات و پاسخ ها شخصیت انسان را به وجود می آورد. و در واقع شخصیت هر فردی مجموعه ای از توانایی ها و استعداد ها و باورها و علایق و انگیزه ها و رفتارهای صادره و در مقابل محیط و محرک ها است. (دوران شولتز، 1377)

هر فردی نسبت به خود شناختی دارد برخی خود را افراد ترسو و بی اعتماد و نالایق تصور می کنند و برخی خود را توانا و برتر و لایق و با اعتماد به نفس می دانند برخی از توانایی و استعدادهای خود به نحو مطلوب استفاده می کنند و از این رهگذر باز هم راضی نمی باشند. (کولی کن، حسینی. 1367)

بعضی ها تحول و تغییرات را دوست دارند و از زمان حال راضی نمی شوند و دائم در حال تغییر وضع جدید هستند و عده ای به سنت ها و رفتارها پایبند می مانند و از تغییر و تحول وحشت دارند.

در این تحقیق درصدد بررسی خود پنداری دانشجویان دختر و پسر هستیم.

بیان مسئله :

خود پنداری یا نوع شناخت نسبت به خود و نوع از خویشتن و بروز رفتارها و نگرش های متناوب با این تلقی از خود پنداری نامیده می شود. (راجرز، نظریه های شخصیت 1987) خود پنداری ممکن است مثبت با منفی باشد، خود پنداری در واقع برداشت فرد از شخصیت خود است. اگر فردی نسبت به خود نگرش حقارت آمیز ناتوان، بی اراده، کم صحبت، گوشه گیر، راحت طلب، گروه گریز، ترس داشتن به هنگام تصمیم، عدم جرأت ورزی داشته باشد. همین رفتارها و صفات و ویژگی ها در پاسخ محرک از وی صادر می شود. برعکس اگر فردی خود را شجاع و باعزت نفس بالا، جسور، مطمئن، بااراده، خودجوش متعالی و موثر بشناسد، اتفاقاً همین خصوصیات و ویژگی ها در بروز رفتارهای او مشاهده می شود.

نظریه راجرز نسبتاً در همین راستا طراحی شده است و وی معتقد است که انسان پرخاشگر آفریده شده را با برتری طلبی تعویض نمود. وی معتقد است که انسان هر لحظه در حس برتری جویی به سر می برد و برای رسیدن به هدف های ترسیم شده از همه ی قوا و استعداد و توان خود استفاده می کند و به هدف می رسد و هدف نایل شده خود پله ابتدایی برای هدف های بعدی به شمار می رود و این برتری جویی او را تا به هدف نهایی و متعالی نایل می سازد. (دوران شولتز 1378)

کودکان در منزل مشاهده می کنند که برادرشان در اثر کمک به جمع کردن و برتری سفره مورد تشویق و حمایت والدین قرار می گیرد. و این احساس نوعی انگیزش و برتری طلبی نسبت به برادر را در وی احیاء می کند تا خود را در جلب حمایت و تشویق والدین بالاتر از برادر بزرگترش نشان دهد این احساس و هیجان و انگیزش عامل حرکت و هدف برخورداری از محبت و حمایت والدین است.

در این تحقیق واژه ی خودپنداری در جهت مثبت ارائه شده است یعنی قصد محقق این است خود پنداری مثبت و متعالی از خود نظیر ... بااراده بودن، عزت نفس بالا، ایفای نقش و استعداد و توان خود و قابلیت ارائه ارزش ها و نقش های خود در مواقع لازم بدون ترس و اضطراب و واهمه در میان دانشجویان دختر و پسر چگونه است.

فهرست مطالب:

فصل اول : کلیات تحقیق

مقدمه

«کلیات» : بیان مسئله

اهمیت و لزوم طرح مسئله

اهداف تحقیق

متغیر های تحقیق

فرضیه تحقیق

سؤال تحقیق

فصل دوم : پیشینه و ادبیات تحقیق

بررسی تاریخی نظریه های خود

مفهوم خود

مفهوم بخشیدن به خود

چگونگی تشکیل خود

رشد مفهوم خود

تعریف خود از دیدگاههای تجربی و پژوهش

تعریف خود از دیدگاه های روان تحلیل گری

خود در دیدگاه های مختلف روان شناختی

مفهوم خود از دیدگاه راجرز

ثبات و هماهنگی خویشتن

مفهوم خود از نظر سالیوان

خودپنداری از نظر اریکسون

خود در نظر یونگ

شرایط فردیت یافتن

خود در نظریه نوام

خود در نظریه هارتز

تغییر در محتوای مفهوم خود

تغییر در ساختار «خود» با تغییرات ساختاری

خود پنداره

خوانگاره در نظریۀ هورنایی

عوامل موثر بر خودپنداره

خودپنداری و خوش بینی

پیشینه پژوهش

معرفی آزمون

مقاله : خویشتن پنداری (خودپنداره، خوپنداری)   Self Concept

فصل سوم : روش تحقیق

جامعه

حجم نمونه

ابزار گردآوری اطلاعات

روش گردآوری اطلاعات

روش آماری

فصل چهارم : یافته ها و تجزیه و تحلیل داده ها

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

پیشنهادات

محدودیت ها

منابع و مأخذ

منابع و مأخذ:

1 )        اسدی، حسن         1376    قدرت تلویزیون      -           امیرکبیر  تهران

2 )        ملکی، حسن         1385    خانواده و فرزندان   -           انجمن اولیاء و مربیان          تهران

3 )        شولتز، مادوان       1377    نظریه های شخصیت           جمعی از مترجمان  ارسباران تهران

4 )        شکرکن، حسینی    1367    روانشناسی اجتماعی            -           امیرکبیر  تهران

5 )        ضمیری، محمدعلی 1372    تعلیم و تربیت در تاریخ        -           راهگشا   تهران

6 )        هنسون، جریس      1373    تکنولوژی جدید ارتباطی       داوود حیدری        ارشاد اسلامی        تهران

7 )        شعری، عبدالله       1372    انسان شناسی         -           کاشانی    تهران

8 )        روزنامه جام جم     1386    مونیزم و دانشجویان -           -           8 بهمن 1386

پایان نامه ی مقایسه هوش هیجانی و جرأت ورزی در دانش‌آموزان دختر و پسر نابینا و عادی. doc

اختصاصی از فایلکو پایان نامه ی مقایسه هوش هیجانی و جرأت ورزی در دانش‌آموزان دختر و پسر نابینا و عادی. doc دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

نوع فایل: word

قابل ویرایش 47 صفحه

جهت دریافت درجه ی کارشناسی در رشته ی روان شناسی

چکیده:

پژوهش حاضر، به منظور مقایسه هوش هیجانی و جرأت ورزی در دانش آموزان دختر و پسر نابینا و عادی مقطع متوسطه شهر تهران در سال تحصیلی 85-1384 صورت گرفته است. بدین منظور 180 دانش آموز دختر و پسر ( 120 دانش آموز عادی و 60 دانش آموز نابینا ) به روش نمونه گیری چند مرحله ای تصادفی انتخاب شدند و به پرسشنامه‌های هوش هیجانی « بار – ان » و جرأت ورزی گمبریل و ریچی پاسخ دادند. یافته‌های پژوهش نشان داد که بین هوش هیجانی کلی دانش آموزان دختر و پسر عادی و نابینا تفاوت وجود دارد، به طوری که هوش هیجانی دانش آموزان عادی بیشتر از دانش آموزان نابینا است و نمرات دانش آموزان نابینا در مولفه‌های خود آگاهی هیجانی، ابراز وجود، خود شکوفایی، استقلال، روابط بین فردی، ‌حل مسأله، انعطاف‌پذیری، تحمل استرس، کنترل تکانه و شادکامی پایین تر از دانش آموزان عادی است.

مقدمه:

هوش هیجانی، شکلی از هوش اجتماعی و پیش‌بینی کننده مناسبی در کارآمدی کلی و کارآمدی در حیطه‌های خاص نظیر عملکرد شغلی است و توانایی کنترل احساسات و هیجانات خود ودیگران، تمایز میان آنها و استفاده از این اطلاعات برای هدایت تفکر و عمل فرد را در بر می‌گیرد ( سالووی و مایر  ، 1990 ). هوش هیجانی با شناخت فرد از خودش و دیگران، ارتباط با دیگران، سازگاری و انطباق با محیط پیرامون که برای موفق شدن در برآوردن خواست‌های اجتماعی لازم است، مرتبط است. هوش هیجانی، توانمندی تاکتیکی   در عملکرد فردی است (بار – ان، 2000 ). هوش هیجانی تأثیر بسیار زیادی بر شادی و رضایت افراد دارد. کسانی که هوش هیجانی خود را به کار می‌گیرند و با محیط اطراف خود سازگاری بیشتری دارند، اعتماد به نفس بالایی نشان می‌دهند و از توانایی خود آگاهند. رابطه مستقیم بین هوش هیجانی و زندگی خوب و سالم نشان می‌دهد که توجه به هیجان ها، آگاه بودن و آگاه ماندن از آنها و استفاده از انها در راهنمایی کردن رفتار، اهمیت زیادی دارد ( برادبری، گریوز 2005 ).

افرادی که از هوش هیجانی بالایی برخوردارند، از توانش‌های اجتماعی موثرتری نیز برخوردارند و به واسطه ی آن روابط بین فردی مطلوبی را ایجاد کرده، می‌توانند هیجانات خود را درک و ابراز کنند و توانایی درک هیجان‌های دیگران را نیز داشته باشند ( سالووی و مایر، 1990 ). با توجه به ا ینکه مهارت‌های هیجانی و اجتماعی در ارتباط با دیگران آموخته می‌شوند و لازمه کسب بسیاری از این مهارت‌ها داشتن قدرت بینایی است، در نتیجه افراد نابینا به واسطه ی نقص بینایی خود، از به دست آودرن چنین تجربیاتی محروم هستند. این تجربیات می‌توانند تأثیر زیادی بر بالیدگی هیجانی و تعامل اجتماعی افراد نابینا داشته باشند ( قمرانی و جعفری، 1383 ).

فهرست مطالب:

چکیده

 مقدمه

فصل اول : کلیات

بیان مسئله

اهمیت و ضرورت تحقیق

اهداف نظری و عملی تحقیق

اهداف تحقیق

هدف کلی

اهداف فرعی

فرضیه و سئوالات تحقیق

متغیرها

تعاریف نظری و عملیاتی تحقیق

ملاحظات اخلاقی و محدودیتها

فصل دوم : پیشینه

تحقیق

هوش هیجانی

تاثیرهیجانها بر ذهن

تعریف هوش هیجانی

مولفه‌های هوش هیجانی

تعریف جرأت ورزی

انواع رفتار جرأت مندانه

۱ – رد جرأت مندانه

۲- درخواست جرأت مندانه

۳ – بیان جرأت مندانه

نه مقدس

مواردی که رفتار جرأت مندانه توصیه نمی شود

مهارت‌هایی برای ابراز جرأت مندی

پیشینه تحقیق

فصل سوم : روش تحقیق

جامعه آماری

نمونه آماری

ابزار اندازه گیری

پرسشنامه هوش هیجانی

پرسشنامه ی جرأت ورزی گمبریل و ریچی

روش تحقیق

فصل چهارم : نتایج تحقیق

یافته‌های پژوهش

فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

بحث و نتیجه گیری

منابع

منابع و مأخذ:

البرتی، رابرت. ایمونز، رایک ( 1983 ). روان شناسی ابراز وجود. ترجمه :‌ مهدی قراچه داغی ( 1374 ). تهران :‌ انتشارات علمی چاپ دوم.
امالی، شهره ( 1373 ). بررسی و مقایسه ی میزان کارآیی روش جرأت آموزی توأم با بازسازی شناختی بر روی برخی از نوجوانان مضطرب اجتماعی پایان نامه ی کارشناسی ارشد. انیستیتو روانپزشکی.
ایرانمنش، مطهره ( 1382 ). مقایسه هوش هیجانی دختران عادی و ناشنوا مقطع دبیرستان شهر تهران. پایان نامه ی کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی
برادبری، ‌تراویس و گریوز، جین ( 2005 ). هوش هیجانی، مهارت‌ها و آزمون ها. ترجمه ی مهدی گنجی. تهران : ساوالان ( 1384 ).
بهرامی، فاطمه ( 1375 ). تأثیر روش‌های جرأت ورزی به دانش آموزان کم جرأت دختر دبیرستانی با شیوه‌های پزشکی، بهناز ( 1373 ). مقایسه ی هوش هیجانی در دختران کم بینا و عادی شهر تهران. پایان نامه ی کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه ی طباطبایی.
حیدری، مریم و همکاران ( 1384 ). رابطه بین هوش هیجانی، فراشناخت، سلامت روان و پیشرفت تحصیلی دانشجویان دانشگاه همدان مقالات سومین بهداشت روانی دانشجویان. دانشگاه علم و صنعت.
دهشیری، غلامرضا ( 1381 )، هنجاریابی پرسشنامه ی هوش بهر هیجانی « بار – ان » در بین دانشجویان دانشگاه‌های تهران و بررسی ساختار عاملی آن. پایان نامه ی کارشناسی ارشد دانشگاه علامه طباطبایی.
دژکام، نجمه ( 1381 ). بررسی رابطه ی عزت نفس و هوش هیجانی در دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی پایان نامه ی کارشناسی ارشد دانشگاه آزاد اسلامی.
زارع، محسن ( 1380 ). سهم هوش هیجانی و هوش عمومی در موفقیت تحصیلی دانش آموزان سال سوم دبیرستان‌های شهر شیراز. پایان نامه ی کارشناسی ارشد. دانشگاه علوم پزشکی ایران
قمرانی، امیر. جعفری، حمیدرضا ( 1383 ). در آمدی بر هوش هیجانی و نابینایی. مجله ی تعلیم و تربیت استثنایی، شماره ی 31 ص 25 تا 30.
کاظمی، فرنگیس ( 1378 ). تأثیر آموزش جرأت ورزی در میان جرأت وری و عزت نفس دانش آموزان کم جرأت پسر در ناحیه 1 قم. پایان نامه‌ی کارشناسی ارشد. دانشگاه علامه طباطبایی.
لشکری، کبری ( 1381 ). سنجش و اندازه گیری و تهیه آزمون هوش هیجانی و بررسی اعتبار و روایی و نرم یابی آن بر روی دانشجویان دانشگاه‌های شهر تهران. پایان نامه ی کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی.
مکتبی، غلام حسین ( 1384 ). بررسی رابطه ی بین هوش هیجانی و اضطراب اجتماعی و جرأت ورزی دانشجویان دانشگاه شهید چمران.

بررسی رابطه بین باورهای غیر منطقی و میزان اضطراب در دانشجویان پسر و دختر(پایان نامه کارشناسی مشاوره)

اختصاصی از فایلکو بررسی رابطه بین باورهای غیر منطقی و میزان اضطراب در دانشجویان پسر و دختر(پایان نامه کارشناسی مشاوره) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .