چگونه اختلال یکی از دانش آموزانم به اسم ......در خواندن اصلاح و بهبود بخشیدم

اختصاصی از فایلکو چگونه اختلال یکی از دانش آموزانم به اسم ......در خواندن اصلاح و بهبود بخشیدم دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

تعداد صفحه:38
فرمت:doc قابل ویرایش

پایان نامه دکترای روانشناسی عمومی - اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی - با فرمت ورد

اختصاصی از فایلکو پایان نامه دکترای روانشناسی عمومی - اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی - با فرمت ورد word دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

مقدمه :

در قرن حاضر، نارساخوانی یکی از مباحث چالش برانگیز آموزش و پرورش ویژه به شمار می رود. به اعتقاد پاره ای از متخصصان اختلالهای یادگیری حدود 80 درصد دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری، در خواندن مشکل دارند ( به نقل از لرنر، 1997 ). ضعف در خواندن معمولاً منجر به مشکلات دیگری می شود. این گونه کودکان فرصت های استخدامی را از دست می دهند. بسیاری از کودکان به خاطر عملکرد تحصیلی ضعیف و شکست های مکرر از مدرسه اخراج می شوند.

فن آوری پیشرفته و اتوماتیک شدن کارها در جهان امروز ایجاب می کند که افراد تحصیلات بالایی داشته باشند. مشاغل قدیمی به سرعت منسوخ می شود و فرایند بازآموزی به صورت ضرورتی اجتناب ناپذیر درمی آید. و پیش بینی می شود کارمندان در هر شغلی به دفعات مجبور شوند به بازآموزی در حرفه خود بپردازند تا آمادگی های لازم را برای مشاغل جدید کسب کنند. توانایی خواندن به صورتی کارآمد، ابزاری مهم در بازآموزی و حفظ شغل است. به هر حال، خواندن مشکل تحصیلی عمده ای برای دانش آموزان ناتوان در یادگیری است. ناتوانی خواندن پیامدهای بسیار جدی در مورد پیشرفت تحصیلی، استخدام و موفقیت در زندگی دارد ( لرنر، 1997 ). کودکان مبتلا به نارساخوانی در هنگام خواندن مرتکب اشتباهات متعددی می شوند. این اشتباهات با حذف، افزودن یا وارونه نمودن کلمات مشخص می شود. این کودکان در تفکیک بین حروف از نظر شکل و اندازه دچار مشکل هستند، به خصوص حروفی که فقط از نظر جهت یابی و طول خطوط با هم تفاوت دارند. سرعت خواندن آنها پایین و غالباً با حداقل درک همراه است. اکثر کودکان نارساخوان توانایی رونویسی از متن چاپی را دارند، اما تقریباً آنها درهجی کردن ضعیف هستند. این کودکان ممکن است از وسط یا آخر کلمه شروع به خواندن نمایند. نارسایی در به خاطر آوردن و عدم استمرار فراخوانی موجب
 می شود که فرد اسم و صدای حروف را بخوبی به خاطر نیاورد و از آن پرهیز می کنند. اضطراب آنها در مقابل تقاضاهایی که زبان نوشتاری را ایجاب می کند، افزایش می یابد، اکثر کودکان مبتلا به نارساخوانی که آموزشهای کمکی دریافت نمی کنند ممکن از شکست مستمر و یاس ناشی از آن دچار احساس شرم و تحقیر شوند. با گذشت زمان این احساسها عمیق تر می گردند. کودکان بزرگتر ممکن است احساس خشم یا افسردگی پیدا کنند و احترام به نفس پایین نشان دهند. ( کاپلان ـ سادوک، 2003 ، ترجمه رفیعی ورضاعی ).

لذا، متخصصان با توجه به مشکلات عمده دانش آموزان نارساخوان در سطح خواندن، نوشتن و هجی کردن، از دیدگاههای مختلف به تبیین نارساخوانی پرداخته اند. در پژوهش حاضر، نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی تبیین شده است. نوروسایکولوژی به عنوان شاخه ای از تحقیقات مغز در بیست سال اخیر به مثابه یک گرایش تخصصی در روان شناسی به شمار می آید. نوروسایکولوژی به تبیین رابطه بین مغز و رفتار می پردازد. و می خواهد به چگونگی کنش مغز پی ببرد، به طور مثال چه مکانیزمهایی در تفکر، یادگیری و احساس اهمیت دارند و چگونه راه اندازی می شود و چه تاثیری بر رفتار انسان دارند. نوروسایکولوژی از روشهای همچون تخریب، تحریک و ثبت استفاده می کند. روشهای نوروسایکولوژی تجربی بر ارائه محرک مبتنی هستند. در این زمینه از روشهای ارائه محرک به نیمی از میدان دید، یکی از دو گوش و تحریک لمس جانبی استفاده می کنند. در تمام این موارد هنگامی که تحریک ارائه می شود، پاسخ پس از تحلیل شناختی به صورت جانبی ظاهر می شود. در این پژوهش نیز برای درمان نارساخوانی از روش تحریک استفاده شده است.

به اعتقاد پاره ای از مولفان نوروسایکولوژی، نارساخوانی ناشی از نارسایی در یکی از نیمکره های مغزی چپ و راست و یا هر دو نیمکره مغزی است. بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر ( 2002 ) نارساخوانی ناشی از وجود نارسایی در نیمکره مغزی چپ یا نیمکره مغزی راست می باشد. این مدل بر مبنای دیدگاه نوروسایکولوژی ایجاد شده است که به طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان ( نوعp/l ) و درمان آنان می پردازد.

فهرست مطالب

عنوان ...................................................................................  صفحه

فصل اول: مقدمه ......................................................................... 2

1ـ بیان مسأله ............................................................................... 6

2ـ اهمیت و ضرورت مسأله ..................................................... 13

3ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش ............................... 15

4ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها ............................. 18

خلاصه ....................................................................................... 20

فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات

بخش اول: مبانی نظری ........................................................... 22

1ـ تعریف اختلالهای یادگیری ................................................. 22

2ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری .............................. 30

1) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز ............................... 30

2) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان .................................................. 33

3) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس ............................ 43

4) دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون) ............................................... 44

3ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR 44

1) اختلال خواندن ...................................................................................... 45

2) اختلال در ریاضیات ............................................................................. 46

3) اختلال بیان نوشتاری ........................................................................... 48

4) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS) ........... 49

4ـ تعریف خواندن ...................................................................... 50

5ـ تحول خواندن ...................................................................... 55

6ـ مدل های خواندن ................................................................... 56

1) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین .......................................................... 56

2) مدل تعاملی جبرانی ................................................................................ 57

3) مدل پیوندگرایی ........................................................................................ 59

4) مدل آوایی ............................................................................................ 61

5) مدل ببین و بگو  ...................................................................................... 63

6) مدل تعادل خواندن بیکر .......................................................................... 63

7ـ نارساخوانی ............................................................................. 70

1) تعریف نارساخوانی ................................................................................. 70

2) نشانه های بالینی نارساخوانی  ........................................................... 75

3) اختلالهای همراه با نارساخوانی ......................................................... 81

الف ـ اختلالهای جانبی شدن  .......................................................... 81

ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی  .............................. 82

ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها ........................................................... 83

د ـ تأخیر زبان گفتاری ......................................................................... 85

هـ ـ اختلالهای ادراکی ........................................................................... 86

و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت .............................................................. 87

ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD .................................... 88

ح ـ اختلالهای رفتاری ........................................................................... 91

4) شیوع نارساخوانی ........................................................................... 94

5) تاریخچه نارساخوانی .................................................................... 95

6) سبب شناسی نارساخوانی ............................................................ 99

الف ـ عوامل ژنتیکی ......................................................................... 100

ب ـ عوامل عصب شناختی ............................................................... 103

ج ـ تقارن نیمکره های مغزی ............................................................ 107

د ـ غلبه طرفی مغز ....................................................................... 111

هـ ـ عوامل حرکتی ........................................................................ 114

و ـ عوامل شناختی ....................................................................... 115

ز ـ عوامل رفتاری ......................................................................... 118

ح ـ عوامل محیطی ........................................................................ 121

ط ـ عوامل عاطفی .......................................................................... 122

8ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی ................. 124

9ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ...................... 124

10ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی .....131

الف ـ نارساخوانی اکتسابی .................................................................. 131

ب ـ نارساخوانی تحولی ...................................................................... 140

11ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر ........ 148

12ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر  ............. 154

13ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر ............. 156

1) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) ....................................... 156

2) نارساخوانی نوع P (ادراکی) ......................................................... 156

14ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L ....... 158

15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L .............. 162

16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر ........ 164

بخش دوم: یافته های پژوهشی ........................... 168

خلاصه ......................................................................... 180

فصل سوم: روش تحقیق

1ـ طرح تحقیق ........................................................ 184

2ـ روشهای آماری ................................................... 185

3ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن ................... 186

4ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه ............................. 187

5ـ ابزارهای پژوهشی .................................................... 188

1) آزمون وکسلر کودکان ............................................................. 188

2) آزمون اختلال خواندن .................................................................. 188

3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه    علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV            ....................................... 199

4) جعبه آموزشی لامسه ای .............................................. 203

5) برنامه نرم افزاری HEMSTIM ...................................... 206

6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا ................................ 209

7ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر       211

8ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر .......... 212

1) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS) ............. 212

2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac) ......... 221

خلاصه  ................................................................ 227

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل

1ـ ارائه نتایج کمی .......................................................... 229

الف: توصیف داده ها ......................................................... 229

ب ـ تحلیل داده ها ................................................................. 234

ـ تحلیل واریانس آمیخته (32) ............................................ 234

فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L: ...................... 235

فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL ............ 241

فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP  ............. 246

فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p ...................... 252

خلاصه ...................................................................................... 258

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

1ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها ................................. 260

2ـ محدودیتها .............................................................. 270

3ـ پیشنهادات ............................................................... 271

4ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی ......................... 272

منابع

1) منابع فارسی ............................................................. 274

2) منابع انگلیسی  ........................................................... 276

ضمائم:

1ـ آزمون وکسلر کودکان

2ـ فرم تاریخچه موردی

3ـ آزمون اختلال خواندن

4ـ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV

چگونه می توانم دانش آموزان آموزشگاه x در مقطع ابتدائی را به خواندن نماز علاقه مند نمایم ؟

اختصاصی از فایلکو چگونه می توانم دانش آموزان آموزشگاه x در مقطع ابتدائی را به خواندن نماز علاقه مند نمایم ؟ دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

پایان نامه : چگونه می توانم دانش آموزان آموزشگاه x در مقطع ابتدائی را به خواندن نماز علاقه مند نمایم ؟ 80 صفحه

   با فرمت ورد (دانلود متن کامل پایان نامه)

چگونه می توانم دانش آموزان آموزشگاه x در مقطع ابتدائی را به خواندن نماز علاقه مند نمایم ؟

نام درس :

طراحی ومطالعه مسائل یادگیری و آموزشی

استاد راهنما :

جناب آقای علی غلامی

                               فهرست مطالب   صفحه       عنوان1 ـ مقدمه  3 ـ توصیف وضعیت موجود و بیان مسئله  5 ـ اهمیت وضرورت پژوهش 13 ـ تعیین هدفهای کلی و ویژه 14 ـ بیان پرسشهای اساسی در طرح مطالعاتی 15 ـ مبانی نظری 38 ـ پیشینه تحقیق 39 ـ گردآوری شواهد (1) 43 ـ تجزیه وتحلیل و تفسیر داده ها 43 ـ انتخاب راه حل موقتی 44 ـ اجرای طرح جدید ونظارت بر آن 48 ـ گردآوری شواهد(2) 68 ـ توصیه به معلمان 70 ـ پیشنهادات 71 ـ محدودیتها ی پژوهش 72 ـ نتیجه گیری 74 ـ پرسشنامه 76 ـ منابع وماخذ   ـ ضمائم وپیوستها            

توصیف وضعیت موجود و بیان مساله

از آنجایی که هدف آموزش وپرورش رشد ابعاد گوناگون شخصیت کودکان و نوجوانان بخصوص پرورش دینی ومذهبی دانش آموزان می باشد پژوهندگان در این پژوهش در نظر دارند با استفاده از راهکارهای مناسب اقدامی موثر انجام دهند.

یکی از مسائل مهم و قابل تأمل در جامعه اسلامی پرورش روحی و معنوی دانش آموزان می باشد و هر گونه سهل انگاری در این زمینه اثرات سوئی خواهد داشت پس اطلاع از مسائل فرهنگی دانش آموزان جهت رفع هر گونه اختلافی در سنین حساس رشد از اهمیت ویژه ای برخوردار است زیرا در صورت عدم پیشگیری و اصلاح ناهنجاریها ، اختلافات ثانویه ای در رفتارهای دیگر بوجود می آید.

اینجانبان مهین بدرانلوئی و زبیده یزدانی دانشجویان کارشناسی ابتدائی دانشگاه تربیت معلم امام محمد باقر (ع) بجنورد که دارای ( 20-16) سال سابقه تدریس در آموزش ابتدائی می باشیم و اکنون مأمور به تحصیل هستیم ، با راهنمائی استاد محترم جناب آقای غلامی و با کمک وهمکاری معاون پرورشی آموزشگاه و مدیریت ومعاون محترم ؛ اقدام به پژوهش در رابطه با موضوع مهم (( چگونگی ایجاد انگیزه نسبت به نمار در بین دانش آموزان )) نموده و وضعیت آموزشگاه را چنین توصیف می نمائیم .

نوشته حاضر موقعیت دبستان x واقع در مرکز شهرستان بجنورد ، که از مدارس سطح بالای دولتی است را نشان می دهد .

این آموزشگاه دخترانه است و در دو نوبت 1 و2 اداره می شود.گزینه مورد پژوهشمان در نوبت 2 می باشد . تعداد کل دانش آموزان 316 نفر و بیشتر از خانواده های شاغل و باسواد واز نظر اقتصادی تقریباً مطلوب می باشند .همچنین از نظر فرهنگی ، دارای فرهنگهای متفاوت و از نظر اعتقادی ، مسلمان واکثراً شیعه وتعداد انگشت شماری اهل سنت هستند.

پایهاولدومسومچهارمپنجمتعداد6160606570

دانش آموزانی که به سن تکلیف رسیده وانجام نماز واعمال دینی بر آنها واجب گردیده 195 نفر هستند .جامعه مورد پژوهشمان پایه های چهارم وپنجم است که 135 نفر
می باشند. فضای نمازخانه در ابعاد تقریباً 6 ×15 و از امکانات نسبتاً خوبی برخوردار است .

با استقبال خوبی که دانش آموزان در زنگ نماز دارند فضای نمازخانه برای این دانش آموزان کافی نیست درنتیجه ناچاراً تعدادی از آنها درسالن مدرسه موکت پهن کرده ونماز می خوانند دیوار نمازخانه نقاشی شده ونوشته هایی درباره نماز مشاهده
می گردد.با صدای اذان که از بلندگو پخش می شود ساعت 11:45 دقیقه ، همکاران ودانش آموزان در محل نمازخانه حضور می یابند ،ابتدا توسط امام جماعت مطالبی در خصوص نماز و احکام شرعی جهت آمادگی روحی وروانی دانش آموزان بیان می گردد، سپس رأس ساعت 12 نماز اقامه می شود .

متن کامل را می توانید دانلود کنید چون فقط تکه هایی از متن این پایان نامه در این صفحه درج شده است(به طور نمونه)

ولی در فایل دانلودی متن کامل پایان نامه

همراه با تمام ضمائم با فرمت ورد که ویرایش و کپی کردن می باشند

موجود است

آداب قرآن خواندن

اختصاصی از فایلکو آداب قرآن خواندن دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

آداب قرآن خواندن

در این فایل سعی کردیم آداب مربوط به قرآن خواندن را توسط المان های کودکانه و در محیط گرافیکی زیبا به تصویر بکشیم. فایل آداب قرآن خواندن با بهره گیری از صداهای آشنای کودکان در صدا و سیما و بصورت انیمیشن طراحی شده است شما دوست خوبم به راحتی میتوانید فایل رو به فلش مموری کپی کنید و به تلویزیون های ال سی دی یا ال ای دی در هر ابعاد و اندازه ای که باشد وصل نمایید و از محتوی آموزشی آن استفاده کنید. همچنین می تونید فلش مموری رو به دستگاه گیرنده دیجیتال متصل کنید و تو تلویزیون های قدیمی تر هم مشاهده کنید.

اما موضوع به همین جا ختم نمیشه این فایل در انواع تبلت و تلفن های هوشمند هم قابل اجراست و می تونید بعنوان یک فایل آموزشی ارزشمند به کودکتان هدیه بدید.

امیدوارم از این محصول خوشتون بیاد و التماس دعا

مناسب جهت مساجد - مهدکودک ها - پیش دبستانی ها و مدارس

گارانتی محصول :

دوست خوبم : گروهی از جوانان فهیم و خلاق , با بهره گیری از اندیشه های نو و صرف هزینه های زیاد حاصل تلاش و زحمات شبانه روزی خود را در این مجموعه گردآوری نموده اند و امید دارند تا شما دوست خوبم با تهیه نسخه اصلی این اثر، همواره در تولید محتوای کودکانه مشوق آنان باشید. بنابراین امیدواریم از این فایل آموزشی و فایل های آموزش وضو و نماز که اون ها هم بصورت انیمیشن و با همین کیفیت طراحی و آماده شده اند استفاده کنید و چنانچه بعد از دانلود فایل از کیفیت اون راضی نبودید به آدرس [e-mail]   ایمیل بزنید تا در صورت عدم رضایت شما وجه پرداختی رو به حساب شما باز گردانیم.

شاد ، پیروز و سربلند باشید.

کتاب حل مشاجرات زوجین،نسخه اندروید (با خواندن این کتاب به مشاجرات پایان دهید)

اختصاصی از فایلکو کتاب حل مشاجرات زوجین،نسخه اندروید (با خواندن این کتاب به مشاجرات پایان دهید) دانلود با لینک مستقیم و پر سرعت .

ایا در زندگی شما جر و دعوا وجود دارد؟

ایا می دانید چه عاملی سبب ایجاد جر و دعوا می شود؟

ایا می دانید چگونه جر و دعوا را خاتمه دهید؟

ایا می دانید اسانترین راه برای حل این مشکل وجود دارد؟

ایا می دانید چه کارهایی انجام دهید تا زندگی برایتان شیرین شود؟

ایا می دانید مهارت هایی است که اگر رعایت شود زندگی خیلی شیرین و دلچسب برایتان می شود؟

ایا می دانید که رازهایی درباره زنان وجود دارد که مردها باید بدانند تا دچار اختلاف نشوند؟

ایا می دانید که رازهایی درباره مردان وجود دارد که زن ها باید بدانند تا دچار اختلاف نشوند؟

ایا می دانید بهترین روش برای ابزار محبت چیست؟

ایا می خواهید همسر را علاقه مند خود بکنید؟

و.............

سوالات دیگری همراه با پاسخ ، که همه در این نرم افزار بیان شده است